中小学教育信息化发展现状的调查研究

摘   要 了解不同地区教育信息化发展的具体现状，有助于促进教育资源的均衡配置，提高中小学教育教学质量。采用问卷调查法、访谈法，从被调查学校的信息技术硬件设施情况、教师信息化教学的意识和态度、教师信息化知识的掌握、教师信息技能的应用、教师信息化教育培训等方面对山西高平市中小学教育信息化现状进行了调查研究，针对基础教育信息化发展中存在的问题，提出促进教育信息化均衡发展的建议。

关键词 教育信息化  发展现状  调查研究  对策

我国基础教育的信息化建设起步较晚，由于各地区经济发展水平不同，加之认识上的差异，教育信息化的发展水平也不尽一致。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本指导思想是：通过教育的信息化带动教育的现代化。在大力推进教育现代化的进程中，了解不同地区教育信息化发展的具体现状，有助于教育主管部门采取针对性措施，提高区域中小学教育信息化水平，实现教育资源的均衡配置，促进教育公平的实现，从而提高教育教学质量。

一、研究对象与方法

采用问卷调查的方法，同时辅助以访谈法。对山西高平市中小学校教育信息化发展的现状进行了随机抽样调查，共调查了8所学校（1所小学、5所初中、2所高中）。调查问卷内容涉及到：被调查学校的信息技术硬件设施情况、教师信息化教学的意识和态度、教师信息化知识的掌握、教师信息技能的应用、教师信息化教育培训等方面的内容。共发放教师调查问卷190份，回收165份，问卷回收率为86.8%，其中有效问卷161份，有效率为97.6%，对调查数据进行了统计分析。

二、结果与分析

1.所调查学校的信息技术硬件设施等

从表1和表2可看到，被调查的8所学校（下表中用代码表示），其中7所中学配备有机房，1所小学没有机房。62.5%的学校机房能够联网，各机房内的电脑数量均多于50台。被调查学校中，只有1所乡村小学没有多媒体教室，且普通教室也没有投影仪、幻灯机。被调查的7所中学都有多媒体教室，高中学校的多媒体教室数量相对较多，初中学校多媒体教室数量相对少一些。有4所学校办公室没有配备电脑，另有4所学校办公室配备了可供教师使用的电脑，其中2所学校是每个办公室仅有1台电脑，只有2所学校是给每个教师均配备有办公电脑。据调查，3所学校有自己的网站，仅1所学校有网络课程。

多数学校平常就开设信息技术课，所有被调查的学校都有信息技术课教师，但数量极少，各校信息技术教师与学生的比例分别为：1：320，1：600，

1：1000，1：430，1：350，1：875，1：667，1：376。由此可见，各学校都不同程度地缺少信息技术教师，这将影响学校信息技术课的教学，影响学校教育信息化的水平。学校的硬件设施依学校所在的地域不同而有较大的差别，市内的学校信息技术设备齐全，而乡村学校信息技术教学设施非常薄弱，可供学生使用的电脑很少。缩小学校间的差距，实现教育资源均衡配置，是亟待解决的问题。

2.教师信息化教学的意识和态度

教师对于信息化教学的了解和认识影响他们在教学过程中对信息技术的应用，因此，有必要对教师信息化教学的意识和态度进行调查，这有助于了解问题的根源。对“运用信息技术进行教学的能力是否是教师专业素质的必要组成部分”这一问题，约56%的教师回答是肯定的，约42%的教师认为“运用信息技术进行教学的能力”是教师专业素质的组成部分但不太重要，仅有1.2%的教师认为其不是必要的组成部分。由此可见，绝大多数教师都能认识到，运用信息技术进行教学的能力是教师素质的必备组成。

从图1可看出，绝大多数教师认为，应该具有将信息技术有效地整合于教学中的能力，部分教师认为应具有了解信息并搜集信息的能力，只有少部分教师选择了具备常用的计算机知识以及课件制作的能力，这表明多数教师对信息化具有较高的要求，渴望具有较高的信息素质，这将成为他们提高个人教育信息化水平的动力。

3.教师信息化知识的掌握

计算机知识的普及是信息化教学的基础，不同的教师对信息化知识的掌握水平不一。调查发现，只有少数教师连基本的办公软件都不会用，这些人主要是乡村学校年龄较大的教师。65%的教师会使用文字处理等简单的办公软件，35%教师能够自己制作课件与编制网络课程。可见，对于多数教师来说，制作课件与编制网络课程的能力是有待加强的。对于教学资源网，约3%的教师非常了解，约31%的教师比较了解，43%的教师一般了解，约22%的教师不太了解。这从一方面反映了教师对教学资源网的利用情况，可见77%的教师都曾利用教学资源网辅助教学。

4.教师信息技能的应用

对教师是否能够将信息技术简单地运用于日常教学进行了调查，约54.6%的教师偶尔使用课件进行教学，约26.1%的教师经常使用课件进行教学，15.8%的教师很少使用，仅3.6%的教师从未用过课件，可见多数教师都曾用课件辅助教学。而教学课件的来源，有14.6%的教师选择从网上下载，有18.2%的教师选择自己做，有71.5%的教师从网上下载课件之后跟同事合作修改完成。

从学校所配备的信息技术硬件设施的利用情况来看，有73.3%的教师会利用学校的电脑搜集教学资源，有24.9%的教师会利用学校电脑制作课件，有16.4%的教师会通过网络了解教学改革动态，7.9%的教师选择用电脑上网游戏娱乐。从学校多媒体教室的使用来看，1.2%的教师每天都用，20.1%的教师经常使用，54.9%的教师偶尔使用，20.1%的教师很少使用。可见大多数教师都曾利用多媒体教室辅助教学。

研究还对影响教师信息技术能力的因素进行了调查，影响教师信息素质提高的主要因素是缺乏培训（44.5%），次要因素是学习时间不够（30.3%）以及缺乏设备（16.1%），学习吃力（9.3%）。因此，提高教师的信息素质必须加强培训，减轻教师负担，使教师能够抽出时间来提高自身的信息技术能力，加强学校多媒体设备的配置，对教师信息素质的提高是不可或缺的外部条件。调查发现，40.3%的教师认为应用信息技术进行教学的最大困难是学校相关设备条件不好，39.6%的教师认为缺少教育技术理论和技能，这两个因素占了79.9%，有12.1%的教师选择了自己不重视，有8.1%的教师选择了领导不重视，这两个因素占的比重较小，以上这些因素不同程度地限制或影响了教师将信息技术运用于教学中。endprint

5.教师信息技术的培训

尽可能地给教师提供有效的和便捷的信息技术学习的平台是十分必要的。从表3可看出，教师参加最多的是县级和校级的信息技术培训，其次是市级的培训，只有9.9%的教师参加过国家级的相关培训，9.3%的教师参加过省级相关培训，6.8%的教师从未参加过培训。县级以及校级信息技术培训是这类培训的主要组织形式，对于国家级以及省级的信息技术培训，受训教师相对少一些，这两个层次的信息技术培训都应该注重培训的内容、方式及有效性。

表3  教师参加过的不同级别的信息技术培训

有些教师反映，通过培训仅仅学到了一些理论性的条条框框，缺乏教育技术在中小学教育教学中应用的示范教学案例，对教师信息素质提高的作用不大。因此，建议培训前要对教师的培训需求进行调查，有针对性地实施培训。从对培训内容的建议来看，有55.6%的教师希望得到课件制作技术方面的培训，有31.9%的教师希望得到网络应用技术的指导，有26.9%的教师选择了多媒体设备操作技术，仅有8.1%的教师选择了计算机基本操作技术。由此可见，应该在培训中加强教师课件制作知识的学习，并补充一些网络应用技术以及多媒体设备操作技术的知识。

三、结论与建议

通过此次调查发现，高平市中小学校的信息技术硬件设施已经有了一定的基础，中学的信息技术设施已有很大的改善，有些学校信息技术硬件设施基本能够满足教学的需要。但也存在着一些问题，具体归纳如下。

1.部分学校信息技术硬件设施配备不齐全，城乡学校差距较大

调查发现，有的小学没有一间多媒体教室，有的初中没有电脑机房。有的学校信息技术设备已严重老化，无法使用。城乡学校配备的信息技术硬件设施差距较大。应加大教育投资。尽量缩小城乡差距，实现教育资源均衡配置，促进教育公平的实现。

2.学校普遍缺少信息技术教师，各科教师的信息技术能力均有待加强

调查发现，各学校都不同程度地缺少信息技术教师，师生比例有的达到1：1000，这将影响学校信息技术课的教学，影响学校教育信息化的水平。多数教师对于信息技术的使用仅停留在简单层次上，对于信息搜集能力和比较困难的图像处理能力等有所欠缺。在信息技术与教学很好地整合方面，教师普遍存在较多问题。所以，不仅要培训教师信息技术的基本技能，还要关注教师如何能够更好地利用信息技术进行教学的问题，提高教师将信息技术与教学整合的能力。

3.减轻教师工作负担，为教师提供更多的信息技术培训学习机会

学校应尽量减轻教师负担，协调教师的时间，给教师提供机会，安排教师参加信息技术培训，进而提高教师的信息素质。

4.教师信息技术培训内容、培训形式、培训成效存在问题，亟待完善与解决

从培训的整体来看，培训时常流于形式，不能照顾到教师的实际需求;从培训的内容来看，计算机基础知识所占比重过大，而教师所需的课件制作方面的知识技能所占比重较小，教师真正学到的能够实际应用的信息技术知识和技能并不多。教师信息技术培训最好分层次进行，使教师能够自主地选择培训级别。此外，培训应关注教育技术与课程教学最新的发展动态，培训内容应与时俱进，增加关于翻转课堂、微视频、慕课等内容。重视信息技术在实际教学应用中出现的问题，以案例教学的形式开展培训，提高培训的实效性，真正发挥培训对教师教学的实际指导作用。

参考文献

[1] 张亚兰.苏州农民工子弟小学教育信息化水平调查研究[J].中国教育信息化，2011（4）.

[2] 徐国华.江苏省教育信息化目标、要求及重点的研究[DB/OL].

[作者：郝琦蕾（1968-），女，汉族，山西临汾人，山西师范大学教师教育学院副教授，教育学博士]

【责任编辑  刘永庆】endprint