班级管理小窍门

陈竹希

摘要：刚接手新疆班的时候，感觉很多事情都超乎了我的预料，很多东西都只能流于想象而很难达成结果，所以，我只能边管理边学习边研究。通过一年的班主任工作之后，我也渐渐地找到了一些管理新疆班孩子的小窍门，尽管这些窍门看似普通，但确实给我的班主任工作带来了意想不到的好效果。

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新疆班孩子的特殊性使得老师在对他们进行管理的时候，无论从方法还是心态上，都要有所不同。刚接手新疆班的时候，感觉很多事情都超乎了我的预料，很多东西都只能流于想象而很难达成结果，所以，我只能边管理边学习边研究。通过一年的班主任工作之后，我也渐渐地找到了一些管理新疆班孩子的小窍门，尽管这些窍门看似普通，但确实给我的班主任工作带来了意想不到的好效果，所以，在这里和大家分享。

窍门1：任务到日，明确时间

担任新疆班的班主任以来，我总是会有一些困惑和难题，其中一个困扰我很久的问题就是，布置给班级学生的任务，总是不能按时完成。起先，我以为这是个别的学生时间观念不强，后来才发现，这几乎是所有学生都会发生的问题。无论学习好一点的学生，还是学习不好一点的学生，几乎无一例外的，都会把完成任务的时间，无限制推后。直到你问起他，他才会恍然大悟。于是“我忘了……”成为我在他们口中听到的最多的理由。

起初，听到这三个字的时候，我还能心平气和的提醒、提醒、再提醒但是，隨着，听到的这三个字的次数增加，我也开始渐渐不耐烦起来，“怎么总忘”“怎么又忘了”……诸如此类的话，也开始出现在我的嘴里。

但是，无论有多么得烦躁，活还是要干的，任务总是要完成的。就拿我们班五月份的板报来说吧，板报的题目是五四青年节，本来在四月末的时候我就布置给了宣传委员，要求她一周之内完成（完成的时候，刚好到青年节）。布置任务当天，给力的宣传委员就带领一批同学开始设计，并且将板报的三分之一完成。但是等到五月三日，我去检查板报的时候，发现，班级的板报，还是布置那天完成的三分之一……无奈之下，只能再次找到宣传委员，结果她也很困惑的给了我一个理由“我忘了……”看着她眼中，真实的歉意，我也不知道要说她什么，于是只能干涩的让她下次不要忘。尽管我知道，这句话的效果应该和以前一样，只是当天有效。

随着，这样的事情不断发生，学生一而再，再而三的“我忘了……”，我也不断的尝试着用各种方法使他们“记得”。比如软的：不停的提醒；硬的：不完成任务就给予相应的惩罚；高大上的：摆事实，讲道理，什么人生啦，什么个人发展啦，什么走入职场啦……但是，种种的办法用下来，最终的结果，仍然收获很多“我忘了……”那怎么样，才能让他们不忘呢？思来想去，还是老办法，于是，在我们班的墙上，经常出现各种颜色的便利贴——X月X日（星期X）需要交XXXXX。

本来无奈之下的一个小办法，结果收获到出乎意料的结果。自从便利贴出现以后，布置下去的任务，遗忘率居然迅速的下降，知道一个月后的一次学生谈话，我才忽然发现，原来我已经很久没有听到“我忘了”这三个字了。兴奋，是我当时唯一的心情。于是，就在我的兴奋之下，我们班墙上的便利贴在不断的增加着……直到学期末的时候，“我忘了”已经渐渐走出我的世界了。

鉴于上学期的成绩，我决定坚守“便利贴”这块阵地。所以，第二学期开始以后，我继续在班级的墙上时不时的贴上便利贴，用来提醒学生该完成的事情和时间。不过，随着便利贴的不断使用，我也渐渐的多了一些另外的思考：便利贴起到的作用是提醒，是督促，是老师不停的鞭策和驱动，那么学生本身，是没有形成自律习惯的，一旦失去便利贴，那么学生将会固态萌发，这对于他们的成长是起不到任何作用的。怎么样，能让学生主动的完成任务，主动的规划自己的时间呢？

个人计划表，这是我脑中的第一反应。这也是我们经常使用的办法，但是学生的个人计划五花八门，又没办法完全执行，那么能不能给全班学生一个班级的计划表呢？在这样的想法驱动之下，结合教学常规和班级自己的计划，我尝试着把一些活动固定在某一天，然后以日历的方式呈现出来。和平常我们看到的日历不同，我们班级的日历由三行构成，第一行是日期（X日），第二行是固定的任务，第三行则是空白，留给学生们添加一些临时的任务和事件。以青年节为例，那么日历上呈现出来的是这样的。

班级日历推出以后，学生起初是不习惯的，他们仍然把日历当成便利贴来用，但是随着日历出现的日子不断变多，渐渐的有一部分学生，开始有了一些规划。比如，我们学校会在一些大型的节日举行一些晚会活动（比如古尔邦节），这个时候，通过日历，学生知道了大概的晚会时间，有一些有心的学生就会提前准备节目。结果到节目海选的时候，准备充分的他们自然就被选上了。尝到了甜头的孩子们，会情不自禁地把小秘密分享给自己的闺蜜或者好友，这样，日历的功能就渐渐的走入他们的生活。规划也开始成为他们自主的一种行为。

就这样，小小的日历，看似不是很起眼，但是在班级管理当中，却给我带来很多的便利，同时也让学生们无意识的养成了有规划、有自律的好习惯。

窍门2：任务到人，明确责任

作为一名年轻的班主任，不知道大家有没有遇到过这样的事情——任务当着全班或者班干部的面说了，结果最后发现，居然没有人去做。

就拿我们班的“五关”（关灯、关窗、关电脑、关空调、关门）问题来说吧。随着天气越来越热，空调开始成为教室必不可少的配置了。每天学生到班级以后，第一件事就是找出遥控器，打开空调。但是，当一天课程结束之后，却没有人想起来去关掉它。领导再三强调，我也再三在班级里说明，要求班干部起带头作用，晚上走的时候要关空调。可是，一周之中，仍然会有那么一两天，是没人去关的，即使，有人关的情况，也是有很多次是我自己关的。如果，每天下课，都要我去班级里给他们关空调，那么将严重加重班主任的工作量。但是，我不去又没人管怎么办呢？于是我就想，能不能找一个人专门负责呢？

经过再三考虑之下，我选择了我们班一个平时并不怎么爱说话的小男孩（因为语言不通，他普通话不是很好），把放学后“五关”的问题交给他。刚把任务交给他的时候，我还有些担心，但是本着用人不疑，疑人不用的原则，我还是选择相信他。事实上，他并没有辜负我的信任，在把“五关”的事情交给他之后，在后来的日子里，我们班再也没有出现不关而被点名的事情了。这事之后，在办公室，我们一群老师也谈论起了这个问题，有些老师表示，他们把任务也分给了个人，但是，却没有收到相应的好效果。在总结了几个班主任的情况之后，我发现，责任到人的时候，要尽量选择那些“普通”一点的学生，而不是把责任交给班干部。因为，班干部身上的事情很多，多一样对他们来说不算什么，自然也没那么重视。而“普通”学生，身上并没有什么任务，所以，在得到一项任务之后，就会全身心投入，自然取得的效果就要好很多。

自从这个措施取得了好的效果之后，我就把我们班的事尽量的分给同学们去负责，比如图书角分给谁，卫生角分给谁，班级的财产（装饰用的一些小东西）分给谁……

担任新疆班班主任已经一年多了，在这一年当中有欢笑也有泪水，有成功也有失败，但是在失败中不断前行，不断的学习研究，寻找更多的方法和措施，让班级管理变得更简单更有效。