论初中物理教学中的反思性教学

韦桂庆

摘要：初中阶段对学生进行物理教育以及学生学习的目的，旨在对物理基础知识的学习中，培养和提高他们的科学素养，在学习和生活中运用物理的思维和方法去研究、分析和解决问题，并最终形成良好思维的习惯，从而实现学生对物理以及科学的探索兴趣与热情，并在这一过程中不断体验到成就感。从具体的教学来说，为提高教学质量，认为应当构建起学生与教师两个主体间相互需要融合的学习策略。而构建师生共同反思这一教学策略，有利于教师抓住共性问题，因材施教，及时调控。让学生拥有克服困难的信心和决心，学会善于总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

关键词：初中物理 反思性教学 策略

一、反思性教学在应用中所应坚持的原则

1.对教学的反思，应做到及时。只有教师将反思性教学的思想形成一种习惯，及时地对课堂教学中的实践活动进行搜集、分析和评价等再思考，才能够有效地、随时地对教学策略进行调整、改进，找出日常教学中存在的利弊，为下一步更好地提升教学质量奠定思想、方法和可参考的依据。

2.新课改下的物理课堂教学强调教师与教师之间、教师与学生之间的的互动交流，因此，合作性是反思性教学的又一坚持原则。通过反思性教学，使教师之间对自身的教学实践活动进行合作下的有效地分析、探讨，总结出具有共性和学科个性的教学思想和方法；同时，在课堂教学中教师通过与学生的互动交流，通过对学生学习特点的观察，从中在进行反思，发挥出群体力量对教学的反思的促进作用，以实现教师更好地因材施教。

3.教学反思需要坚持对教学信息的全面、多角度地进行探究思考，反思体现出整个教与学的全过程。教师需要对备课前、备课进行全面的思考、探究和筹划，对课堂上的教学通过观察及时地进行调控，课后进行全面的反思，不仅要关注对教学目的、过程和结果的反思，还要是教学具有明确的目的性和指向性。以更好地实现教学对策的有效改进，实现教学反思对教学实践指导作用的最大化。

4.反思体现、强调了教学需要不断及时地对教学实践活动的积极思考和分析批判，是对传统机械性、灌输式、重复性教学思维和模式的否定和替代，在反思性教学中坚持探究，是应有的原则。教师只有不断地对教学进行反思和反思性教学，有批判的眼光和思维对问题、过程等进行思考和探究，找到问题，解决问题，才能更好地使教师的教学能力得到提升，专业化水平才能得以实现。

二、如何更加有效地实现反思性教学的具体策略

1.记好课堂摘记。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，根据实验现象和实验数据寻找规律。对于刚接触物理学的初中学生来说，演示实验成为初中物理实验探究的主要教学方法。要反思，就要有内容，所以学生要先进行课堂简要摘记：方法、原理、步骤、现象、数据、规律或结论等。课堂摘记给学生提供了反思的依据，也让学生从中更好地体验课堂学习的内容，促使老师和学生可以继续延续探索研究性的活动，也激发了学生的探索兴趣。如在密度知识的应用一课中，完成鉴别金属螺母是用什么材料制成的实验后，讨论如何测出液体的密度，设计了两种方案：

方法一：器材有天平和砝码、量筒、烧杯、盐水。

实验步骤：（1）用天平测烧杯和盐水的总质量m1，然后倒入量筒中一部分；（2）用天平测烧杯和剩余盐水的质量m2；（3）算出量筒盐水的质量m=m1-m2；（4）读出量筒中盐水的体积V；（5）根据ρ=mV，算出盐水的密度。

方法二：器材有天平和砝码、量筒、烧杯、盐水。

实验步骤：用天平测出空烧杯的质量m1，（1）用天平测烧杯和盐水的总质量m2，然后全部倒入量筒中；（2）读出量筒中盐水的体积V；（3）根据ρ=mV算出盐水的密度。学生根据自己的设计方案完成实验后发现，测得的同一种盐水的密度相差较大，对于这一差异，老师设下悬念，没有及时讨论其中的问题所在，让学生利用课余时间比较过程和记录的数据，反思实验中的成败得失。

2.课堂教学中的反思。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中，引导学生多方位、多角度进行反思性的学习。物理教学中，学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，也可以是联系他人的实践，引发对自己的学习态度和行为的反思。

初中物理课堂的内容来自于我们生活，丰富多彩，也是吸引学生关注生活，亲近自然和环境，提高生活质量，养成保护自然，爱护环境的习惯。如初二学生学习了声现象，知道了噪声的危害，引导学生反思我们平常的生活习惯和行为是否给他人带来了不便和危害，我们通过哪些途径控制噪声。学习了物态变化，由生活中的雨露雾霜雪的形成联系到雾霾的形成，PM2.5让学生反思我们受到大气污染的感受。在老师和学生反思互动中，既让学生学到知识，同时让学生能根据切身体会来解决实际问题，又树立学生正确的情感、态度和价值观。

3.学生探错题反思。学生的错题是教师发现问题、调整教学策略、整合积累的重要教学资源。作业作为教学工作的一部分，目的是让学生所学知识得到巩固，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。老师通过批改作业，及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，检查教学效果，从而使我们能根据教学上存在的问题进行反思并及时地改进教学，最终目的是提高教学质量。学生拿到批改过的作业，首先就是关注自己的错题，部分学生能做到反思错误原因并及时进行订正，但大部分学生大致看一下错题，就等待老师的讲解。这时就需要教师引导学生在错题中寻找错误成因，进行反思。在讲解题目前预留时间，让学生在错题位置写上原因，或自己的分析思路，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，自觉检验结果，培养他们的反思能力。而教师也要从学生的角度去剖析学生作业错误的原因，改进教学方法，给学生提供基础知识，基本概念重新理解的机会。

4.养成反思习惯，提高反思效果。学生在不断学习物理的同时，也是一个不断的反思过程。一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学内容，探索知识之间的联系。一章知识完成，自行进行知识整理，归类形成系统结构。一个阶段性的检测及时记下得失，写下自己的成功之处和不足或写下自己的新思路和自己的创新。在引导学生反思时，避免学生产生厌烦情绪，常给予鼓励和启示。教师在教学的过程中，针对初中物理教学及实验探究中出现的各种问题及时进行归纳、反思、回馈、改进、积累、提效。在相互认知中，记录反思已成为学生和教师的自觉行动，反思意识不断增强，能力得到提升。初中物理重在科学探究，引导学生进行有效参与，采取合作探究、同伴互助等多种组织形式，不断激发学生对科学的求知欲，养成实事求的科学态度。能关注探究活动中出现的新问题，敢于提出与别人不同的见解，教师能给予足够的重视和鼓励，使学生的学习兴趣、能力和学习效率得到提高。在共同反思中，教師的“教”与学生的“学”之间的合作交流，使教师间、学生间、师生间学会了分享和包容不同的观点，彼此善于倾听对方的想法，构建和谐的育人氛围。