基于当前就业形势的东南亚小语种教学改革

董勇艳　刘小红

摘要：东南亚小语种教学对于满足国际东南亚小语种人才需求市场有着不可替代的作。简单分析了当前东南亚小语种的就业形势，并基于此提出了几条东南亚小语种教学改革的途径，旨在提高其教学水平，从而提高东南亚小语种人才就业率。

关键词：就业形势 东南亚小语种 教学改革

一、浅析东南亚小语种的就业形势

目前，东南亚小语种教学面临着改革的问题，如何才能准确的把握住东南亚小语种教学所扮演的角色，对其进行有效改革，完善其教学模式，是一个必须要重视思考的问题，东南亚小语种的就业前景不失为一个好的切入点。全方位的了解、分析当前东南亚小语种的就业形势，并以此为依据制定改革计划和改革方案，从而培养出符合当今社会需求的、高质量的东南亚小语种人才。总的来说，当前东南亚小语种就业形势有三大特点，即就业存在客观困难、就业形势总体良好以及机遇和挑战并存。

相对来说，东南亚地域范围比较小，但是语种类别却很多，一共有马来语、日语、泰语等八种语言，这在一定程度上为培养东南亚小语种人才增加了难度。事实上，东南亚国家与我国在文化方面有很深的渊源，都同属于儒家文化圈，但因为国际上的一些错误舆论，使得东南亚国家在与中国进行经济文化交往时存在多重顾虑，这是另一个培养东南亚小语种人才需要解决的难题。除此之外，东南亚国家出台的各种贸易保护主义性质的政策或措施对我国与东南亚国家的贸易往来造成了不同程度的影响，当然也会不可避免的影响到东南亚小语种人才的就业前景。

虽然，当下我国东南亚小语种就业客观上存在一定程度困难，但总体上就业前景依旧是广阔的。2010年，中国-东盟自由贸易区建立，随后东南亚各国都陆续建立了领事馆，不管是在贸易往来上还是在经济文化交流上，东南亚各国与中国之间越来越密切，相应的，各大单位也开始急需东南亚小语种人才。以泰语语种人才为例，相关资料显示，仅柳州、南宁、玉林等城市在五年之内对贸易服务以及旅游翻译人才的需求就在一万以上，而需要进行东南亚国家与中国之间经济交流的泰语人才预计高达八万人以上。此外，国家商务部相关资料还显示，现阶段东南亚小语种人才的供需比例为1︰7，个别小语种甚至是1︰18的比例。由此可以看出，东南亚小语种人才市场还有很大的空间，就业前景是广阔的。

总体而言，东南亚小语种就业形势机遇和挑战并存，不应盲目悲观，也不应过分乐观。虽然一些不利因素使得东南亚小语种就业形势稍显严峻，但是东南亚国家与我国之间的经济贸易往来愈加频繁，再加上东盟自由贸易区中我国的一些优惠政策，东南亚小语种的就业形势是广阔的。所以，在进行东南亚小语种教学时，高校应尽一切可能克服各种困难，把握发展机遇，以社会需求为依据制定科学合理的改革方案，提高教学水平以及人才培养率，从而增强学生综合竞争力。

二、东南亚小语种教学改革途径

（一）打破国界限制，加强教育合作

为了加强与中国在教育方面的合作，东南亚国家的入学要求都比较宽松，教育环境也非常个性化、人性化，相对而言，我国高校的入学门槛就稍高了一些，入学率也比较低。所以，以体制要求为基础，高校可以利用东南亚国家学费和入学门槛都较低的条件与其进行教育合作，并根据教学要求和学校实际情况，在教材编写、课程教学、师资交流、实践训练以及学分证书互认等方面加强合作共建。

首先，是国内外双园教学。在我国高校学籍内的全日制学生，根据学科要求在国内校园完成有关学习内容后，可利用东南亚国家与中国教育合作的条件到国外合作学校继续深造。这部分学生在两国学校的学习是衔接的，等到顺利完成所有学业后就可以拿到两个学校的学习证书。国内外双园教学模式对于学生来说，即减轻了学费负担又缩短了到国外学习的周期；对于高校来说，可以引进国外优秀的教育理念与教学资源，借鉴学习他们的教学方法和管理模式，增强自身的综合实力，从而有效提高学校知名度。

其次，是教材与课程方面。当前我国高校使用的东南亚小语种教材不但内容落后，而且相关的辅助资料也非常缺乏，但东南亚国家的相关资料却比较齐全。所以，为了提高我国高校东南亚小语种教学水平，应以实际需求和教学规律为基础，制定更加科学的教学方案，编写合理的、与时俱进的教材内容，从而形成有鲜明特色的、高质量的、操作性强的小语种教学体系。学生在国内学习时主要学习、浏览本校教材，国外教材偶有涉猎即可，在国外学习时则正好相反。这种学习方法不但可以夯实语言基础，还可以更好地习惯国外教材的要求。在课程方面可根据其内在要求，制定中方和外方两个模块，其中，中方模块为一些基础课程，是为了让学生学好基础知识，外方模块则是一些选修课或专业课，是为了让学生了解东南亚地区的风土人情、语言习惯，提高专业能力，为到东南亚学习或就业打下基础。

最后，是学分与证书方面。要想使东南亚小语种教学水平得到提升还可一步步实施“统一保准学分制”，国内院校和国外院校制定统一的学分标准并保证学生取得的学分彼此承认。前两年学生在国内所得的学分获得国外学校的承认，后两年在国外获得的学分得到国内的承认。等到四个学年到期，根据学生在两个院校中获得的总学分判定其是否符合毕业要求，然后颁發毕业证书。如果有些学生学习态度端正、学习能力比较强，并按照相关规定提前完成了所有的学分，可递交提前毕业的申请书。这种学分制有很大的弹性，既为学生提供了较为灵活的学习条件，也为他们的就业或创业提供了便利。现阶段，国内的很多工作不仅看重文凭，更重要的是要有相关的证书，所以要想找到一份满意的工作，除了文凭外，还要考取相关证书。这就需要我国高校组织学生考取报关员证、导游证以及计算机等级证等各种可帮助东南亚小语种就业的证书。当然了，在国外合作院校学习期间，也可根据专业要求和自己的需求考取相关的证书。

（二）提高师资质量，注重理论与实践相结合

要想培养出社会需要的、高质量的东南亚小语种人才，高校师资力量是一个非常关键的保障因素，但是目前我国东南亚小语种教学中师资力量薄弱且整体水平较低，为了解决这个困境，我国高校应以教学需求和自身的师资情况为依据，引进高水平的小语种教师或外籍教师，并定时组织与东南亚合作院校教师的交流学习活动，从而提高我国院校教师语种应用能力，使小语种教学体系得到进一步的完善，为学生营造良好的学习环境。同时还要注重理论与实践相结合。在学习语言方面，实践是非常重要的一个环节，所以高校一定要根据自身的实际条件为学生建设实训基地。学校可聘请优秀教师或相关学者形成指导团队，以市场需求为依据制定训练大纲、教学计划以及考核标准，为实训基地提供规划和指导。此外，还可加强与东南亚地区各大单位的合作，以充分利用人力资源。

参考文献：

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教改项目：云南省东南亚南亚小语种人才培养示范点项目。