低年级写作入门要抓好读写训练

王雪萍

摘 要：要真正地提高语文水平，关键就是要在读、写上下功夫。读是学习写的前提，写是检验读的依据。在写作初始阶段要强调情感、态度方面的因素，把着眼点放在培养学生“对写话有兴趣”上，其目的是引导小学生从低年级开始就喜欢诵读、阅读、乐于表达，在轻松、愉快的状态下进行读、写训练。

关键词：诵读；阅读；说句段；写日记

听、说、读、写是语文教学的重要内容，对于低年级的学生在阅读中识字，在识字时练说话，使写话顺其自然，为今后写作文入门打好基础。如何进行低年级写作入门抓好读写训练呢？

一、加强学生诵读指导训练

诵读是重要的阅读基本功，“读书百遍，其义自见”“琅琅书声赛琴声”。诵读是一种在理解的基础上通过眼看心想，熟读后达到的全面深入理解文章的读书方法。“诵”能增强对文字的理解，“读”能加深对文章的记忆，作为有效的读书方法，诵读不只是简单地读，更侧重以声传情和深入细致的理解。有效地指导学生诵读课文，以读促记，进而熟读成诵，加强其语感。教师在教学课文时要指导学生反复流利地朗读，有感情地朗读，分角色朗读，充分体会人物内心，读出准确的语气。这样既加深了学生对课文内容的理解，又有助于培养学生说话的条理性，抑扬顿挫、绘声绘色。低年级课文都较短小，可要求学生将课文有感情地背诵下来，以便增强他们的语感，还有利于学生积累语言。

二、快乐写话从说话、说图开始

让孩子写作文之前，先学会“说作文”小学生作文训练起始于低年级“口头作文”，即说话训练，最根本的是以写话为目的的“听说一句话”训练。低年级可进行课前五分钟的“听说一句话”训练。教师重在鼓励学生说话，引导学生用学过的词说完整通顺的句子，以丰富多彩的生活为内容进行一字一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动口即可，遵循“起点低、坡度小”的原则，重表扬、不批评。等到学生能说一句完整的话后，进而提出适当的要求。进行“四素”句练习即包括时间、地点、人物、事件，如“早上我们在教室里认真上早读课”（时、人、地、事）“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习。进而结合教学插图学习按一定顺序观察图画和简单事物，因为按一定的顺序观察才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。在课文学习时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系。引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行说话训练。对于课文留下的文本空白进行续说、扩说，激发他们的想象力。从说到写让学生从说好一句话向说好一个句群过渡，由简到难，自然而然地进入到片断读写训练。

三、引导学生在阅读中拓宽视野

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不仅是指阅读课内文章，更侧重阅读于课外文章。儿童六七岁时是书面语言发展的重要时期。但因为识字的瓶颈，真正能够独立阅读的时间一般都在九岁、十岁以后。如今信息的获取渠道很广，许多学生更愿意选择形象生动、充满刺激的动画片和游戏，而将书本搁置一边，造成谈起游戏、动画片头头是道，拿起笔写作文却紧皱眉头。低年级学完拼音突破识字关后就应把学生，引入阅读的海洋。低年级的学生对一切充满好奇，认字后渴望展示阅读给大家，由此可介绍反映学生同龄段有拼音的读物给他们，鼓励同学间互借读、师生读、亲子读。定期开展阅读交流活动，如课前故事展示、好书推鉴等在交流中体会阅读的乐趣。带领学生踏上阅读之旅，开阔视野，陶冶情操，使学生把写作植根于阅读，学会从书中汲取别人的言语智慧，储存大量的语言材料。

四、教导孩子们写日记

由写日记进而巩固读写，进入写作启蒙状态。日记写作灵活，可写观察日记、生活日记、看图日记、改编课文日记等。日记行文自由，训练多，容量大，是提高写作水平的最佳捷径之一。对于低年级的学生能用语言文字表达自己的想法是一件非常有趣的事情，即便写得再蹩脚，在他们看来也是兴趣盎然。这便是孩子最初的创作热情，面对这些稚嫩的文字，教师所要做的是不断地鼓励、引导。低年级的学生由于会写的字有限，只要能表达出自己的意愿即可，不会写的字用拼音代替。尤其是改编课文日记引导学生改写、续写、仿写对课文文本空白进行填补。调动学生思维、想象、情感活动的参与，有效地服务于读写训练，进而培养学生写的意愿，做生活中的有心人。引导学生把自己的所见、所闻、所思、所感用文字表达出来。因为写日记没有条条框框的限制，高度自由，使学生思维活跃，可以在轻松的状态中投入写话习作。对教师而言，对学生的日记应多一些鼓励，少一些嫌弃，定期对学生的日记进行评价激励，除了每天及时批阅，用文字与学生进行沟通交流，书面点评指导外，对有创新优秀的日记应让全班同学品析欣赏，营造出师生评、生生评、自我评的赶、超、比、学的写日记氛围。

综上所述，低年级读写训练旨在及时地将读写融入语文教学中，在诵读课文、口头说话指导、阅读拼音读物中熟悉语言，强化语感，以写日记的形式学习表情达意，及早体会语言文字的美妙，让学生满心欢喜地读书、写话，爱读爱写、想说想写。

参考文献：

乔亚梦.爱上写作文：特级教师教小学生日记起步[M].首都师范大学出版社，2011.

？誗编辑 薛直艳