技工院校美术专业教学中鼓励的重要性

王天忆

（南通工贸技师学院）

当代教育改革家魏书生在演讲中说过，现在的教学中学生已经变得很被动了，每天的学习状态就是等老师来、等老师教，而正确的学习状态应该是我要到学校我要学。是的，通过几年的教学工作发现，在技工院校的专业教学中，这种被动的学习状态越发严重，这激发了我对美术教学中教学方法的思考和研究。

一、学生本身缺乏自信

技工院校的学生来源分为几个层次：

a．文化成绩和思想品德都不高的后进生。

b．文化成绩不好但思想品德优异的学生。

c．文化成绩一般思想品德也一般的学生。

d．文化成绩优异思想品德高尚的学生。

在此对这些层次的学生进行分析总结：

a 类学生：因为文化学习跟不上和初中三年期间因为自制力差，不遵守纪律导致心理上的扭曲恶性循环。认为自己的学习能力比别人差很多，老师也总是嫌弃他们，甚至不愿意教他们，他们也更不会主动找老师“学习请教”了。甚至还会对任课老师和班主任产生敌意，觉得老师针对他们。其实，这也是极度缺乏自性心的表现。

b 类学生：2011 年10 月7 日西安未央区第一实验小学的老师将学生分成了两类，成绩好的学生派发红领巾，成绩差的学生派发绿领巾，戴绿领巾的学生在红领巾中显得格外扎眼，其目的只是为了鼓励学生认真学习，红领巾的学生是受到鼓励了，可是绿领巾的学生呢？从这个事件上可以完完全全地反映出众当代中国教育已经完全变成了应试教育。可以这样说，所有文化成绩不好的学生不可能受到老师的重视，学校的各项评优奖项都轮不到他们。哪怕他们尊老爱幼、热爱劳动、乐于助人。在这样的情况下，学生何来自信心？

c 类学生：这类学生处于学习成绩和思想品德都中等的情况，学习状况比较被动，一般都是老师教他们就学，没有老师或者老师不教就不学。没有积极的学习状态，这一类学生一般也缺乏自信心。

d 类学生：这类学生在技工院校中占小部分，老师必须重点培养这类学生，因为他们相比较前几类学生有着很大的优势。但品学兼优的学生在面对从来都没有接触过的新专业时也会对自己的能力产生质疑。他们认为自己不是科班出身，文化水平比普高的学生低许多。总而言之，在学习专业知识上也缺乏自信心。

二、美术专业在技工院校属于新专业

通过研究统计，我市区共有3 所技工院校，美术相关专业分别开设在2002 年、2010 年、2011 年，计算至今分别是13 年、5 年、4年。而数控加工、机械设备、模具制造、汽车维修、电子商务专业的建立比美术相关专业早了十几年甚至更多年。

美术相关专业在技工院校中属于新兴专业，相比较其他专业的建设美术专业的建设上缺乏经验。这给教师的教学增加了很大难度，正是因为专业和学生的特殊性，更加激发了教师在教学中做积累和研究，找到最合适的方法因材施教，其中最重要的方法便是“鼓励”。

三、通过鼓励增强自信

1．授课过程中要注意语气，对任何主动或者被动回答问题的同学要进行鼓励

赏识教育专业的周弘老师是一位讲究交流技术的人。当她的女儿做了十道数学题只对了两道题时，周老师对女儿说：“你真棒！这么难的题，你对了两道，真了不起！”

周老师的赏识与肯定陪伴了女儿一天天的成长。在女儿脑海中，没有克服不了的困难，没有闯不过去的难关。所以她的成长很顺利。语言是教育教学中最常见但也是最难掌控的工具。

所以老师的一句鼓励和批评都会把学生的自信心推到高点和深渊。课堂中怎样注意言语鼓励最合适？便是常用一些“不错”“挺好”“有进步”“这样已经很好了，再努力一点点就更好了”“今天的你比昨天的你优秀很多”等等，让学生在心理上得到老师的肯定。

语言学家林语堂在《说话的艺术》一书中讲到，怎样说劝人家的话：

a．先赞誉后劝导

b．没有人爱听命令

c．要给人家留面子

d．自己来负担错误

e．多用鼓励的方法f

．用激将的方法

g．使人不自暴自弃

h．平等待人，尊重对方

i．心理相容，对症下药

其中aceghi 其实都是讲的要与学生平等相待，多给予鼓励。

即使老师觉得该生还差得很远。因为同样的意思用不同的语气和词组讲出来的区别是非常大的。因为在你的鼓励之下，学生会觉得自己“可以”。

2．教师自我鼓励：要相信学生可以

教师自我激励的含义和作用：教师自我激励是指教师主动地与自身的消极因素做斗争，把内心潜在的自我完善欲望转化成不懈的实践和努力，以否定自我、超越自我，保持教学行为具有振奋、高效的动力状态的活动，是激发教师工作积极性最有效的方式。

3．批改作业时给予适当的鼓励分

在批改作业或考试成绩上要体现鼓励分，一般可以根据学生作业的时间和态度给予适当的鼓励分，不及格提升到及格，给予差等生鼓励；良好给予五角星鼓励；给予1～2 个全班最高分，刻意拉开差距，给予优等生极度肯定和鼓励。

4．进行理想教育，用名人的事例鼓励学生进行正能量牵引

邓小平同志说过：“希望全国的小朋友立志做有理想、有道德、有知识、有体力、立志为人民做贡献，为祖国做贡献，为人类做贡献”。可想而知，有理想是一个学生必有的心理状态。

教师在课堂中应该经常讲述他们较为感兴趣的各种名人背后的故事，例如画家陈丹青因为英语不好而辞退了中央美术学院的工作背井离乡去国外。亚洲首富李嘉诚1939 年6 月刚刚读完初中就与家人辗转到香港，一家人寄居在舅父的家里，1958 年开始投资地产。利用这些名人成功事迹鼓励学生，学好专业不一定要科班出身，人总有长处和短处，考上名校和到技校学习技能是一样的，文凭不代表一切,只要你肯付出，英雄不问出处。

5．分小组学习，组内异质组间同质，一对一帮助互相鼓励

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。美术专业的学习光靠老师课堂教学中的45分钟是不够的，因为大部分学生的美术基础都非常差，甚至一点天赋都没有。所以教师必须发现并培养一小部分优秀生并对他们严格要求，以小组为单位对其他成员的作业进行辅导，并在辅导过程中互相鼓励。

6.经常以个人或班级的名义在校内举办展览

俗话说，三分画七分裱。任课教师要注意和收集优秀和有进步的绘画作品，定期整合优秀作业进行装裱并在全校举办画展。画展在全校展出时班级和作者得到的赞扬是对学生最有效的鼓励。

7.在学生面前表现不足，亲身鼓励学生

在教学过程中可以经常故意流露出自己的弱点来增强学生的自信心，比如“上一堂课我们讲的日本画家是谁”“上堂课讲到哪里了”“这个我没有见过的字怎么读”哪位同学来提醒一下老师。用这样的方式来教学，学生会无比自信，因为他们会觉得自己某一方面比老师还强。

在技工院校美术专业教学中，我一直认为，多鼓励比多批评好。任何人都希望得到别人的赞美，因为得到赞美之后你就会无比自信。无论男女老少皆是如此。这种激励会让你在学习上更积极，工作中更奋进，生活中更乐观。这样才能真正地让学生好知、乐知，达到真正的教育目的。

［1］林语堂.说话的艺术［M］.山西师范大学出版社，2009.

［2］张素兰，李景龙.合学教育：突破合作学习的5 大瓶颈［M］.津教育出版社，2012.