跨文化策略在职高英语教学中的应用

2015-10-23 03:00王翠霞
文理导航 2015年28期
关键词:职高英语具体应用

王翠霞

【摘 要】本文立足于职高英语教学现状,从跨文化教育视角出发,重点探讨跨文化策略在职高英语教学中的应用,旨在阐述优化教学策略对实现职高英语高效教学的推动作用。本文结合笔者实际教学经验,从三方面入手分析了跨文化策略在职高英语教学中的应用,以期为职高英语教学改革提供参考借鉴。

【关键词】跨文化策略;职高英语;具体应用

随着全球化进程的日益加快,职高生跨文化交际能力显得日益重要。但就当前职高英语教学现状来讲,课堂教学普遍存在方式单一,重理论知识学习,轻应用能力培养的问题,而跨文化交际能力的养成意识更是淡薄。作为职高英语教师,必须要积极采取跨文化策略来提高职高生英语交际能力,为实现职高生的综合发展奠定坚实基础。

一、挖掘跨文化文本资源,拓展师生知识视野

当前职高英语教材对西方国际的跨文化学习要求越来越高,在语言习得和知识输出方面更加注重教学情境的创设。深入挖掘教材中的跨文化信息源,不仅能够有效拓展教师的知识视野,而且能够激发学生的英语学习兴趣,为职高英语高效教学的实现创造良好的条件。

在实际教学中,教师要立足于教材内容,以学生发展需求为出发点,以跨文化能力的培养为根本目的,不断优化教学结构,强化交际意识。这样不仅能够激发学生的英语思维,培养学生敏锐的学习意识,而且能够升华英语知识的表达意蕴,加深学生对英语文化背景知识的理解,同时还能提高高职生的信息处理能力,他们可以围绕相关问题展开网络资源的搜索与整理,为跨文化知识的学习奠定坚实基础。这些能力的培养和提高,不仅能够有效丰富学生的英语文化知识,而且能够拓展他们的英语知识视野。

二、探寻文化表达运用过程,掌握英语运用技能

在实际教学中,让学生在把握英语文化内涵的基础上展开自由交流,不仅可以充分彰显文化内涵,而且能培养学生多元文化思维。特别是要加强学生跨文化内涵语言表达技巧的指导,让学生在充分理解跨文化知识内涵的基础上,提高英语交际能力。探寻文化表达运用过程,实际上就是语言知识的内化过程,因此教师要依托于教材,立足于学生实际需求,不断加强文化价值及内涵的挖掘,以进一步激发学生英语学习兴趣,拓展他们的知识视野。教师要结合跨文化的发展现状及特征,鼓励学生通过利用不同平台,通过有效渠道搜集相关资料,自行挖掘跨文化知识的内涵。长此以往,当学生自主意识和能力得到有效强化和提高后,就会积极主动地投入到英语学习之中,进而激活他们的文化学习思维。

例如,a green hand是指刚刚接触某一领域的生手,I am a green hand in writing,学生若是在语言表达交际过程中掌握背后内涵,不仅可以深入理解其背后的价值意蕴,而且能够加深英语文化的认知感悟。

三、注重教学情境创设,培养跨文化交际能力

在实际教学中,通过创设开放性的教学情境如group、presentation和roleplay等,一方面调动学生参与的积极性,一方面让学生在参与角色扮演中培养跨文化交际能力。例如,在进行“shopping”主题教学时,教师可以创设有关如何购物、如何砍价等教学情境,让学生在英语学习的过程中掌握英语交流过程中语音、姿态、表情和动作等肢体表达技巧,并积极有效地组织学生参与到情境互动中。

为了创设逼真的英语交际情境,教师可以适时开辟第二课堂,以充分调动学生课堂参与积极性。例如,教师可以通过英语短剧表演、英语沙龙、英语影视欣赏等活动,强化学生跨文化交际意识。通过几乎真实的教学情境培养学生跨文化交际能力,让他们学会在文化交流中进行文化转换,进而提高跨文化交际的规范性、科学性和精准性。

四、利用中西文化对比,提高文化知识素养

客观来讲,在对比分析学习中,学生能够更加深入地掌握文化表达过程,及更加深入地理解文化表达内涵。学生通过对比,不仅可以加深英语知识的深层理解,而且能够培养他们正确的情感态度。教师通过对中西文化的对比分析,更能让学生在比较学习过程中提高跨文化知识素养。

例如,在授课结束后,教师可以组织学生找出极具文化韵味的词汇和短语,并与对应的中文词汇和短语进行对比,分析两者之间的不同之处。以“13”这个数字为例,在中文中“13”就是普通数词,但在西方国家,尤其是基督教徒,却将其视为一个代表着不幸的数字。有关这一说法的由来,有多个版本,其中最为流行的当属以下版本。耶稣被钉死在十字架之前,与门下弟子共进了一次晚餐,参加晚餐的第13个人是犹大,作为耶稣的弟子他为了30块银币,狠心出卖了耶稣,最终造成了耶稣之死,成为了叛徒。而当时晚餐举行的日子恰好是13号,而参加晚餐的人数也刚好为13人,“13”给耶稣带来了人生最大的困难。自此以后,“13”在西方文化中就被赋予了特殊含义,代表着不幸、背叛。

总而言之,在职高英语教学中,教师必须要积极采取跨文化策略来提高职高生英语交际能力,为实现职高生的综合发展奠定坚实基础。既要挖掘跨文化文本资源,拓展师生知识视野,也要探寻文化表达运用过程,帮助学生掌握英语运用技能,不仅要注重教学情境创设,培养跨文化交际能力,而且要利用中西文化对比,提高文化知识素养。

【参考文献】

[1]付珊.高职英语专业跨文化交际课程标准探究——以河北外国语职业学院为例[J].科技创新导报,2015(11)

[2]周曼玲.浅谈高职高专大学英语课堂中跨文化意识的培养[J].科教文汇(中旬刊),2013(12)

[3]李文昭.高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养[J].阜阳职业技术学院学报,2013(02)

(作者单位:江苏省如东县如东卫生进修学校)

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