保育员

王桂英

幼儿园实施的是保教结合的教育培养模式，长期以来，“保”任务的实施者主要是由保育员承担着。笔者从2011年开始由业务副园长转岗为后勤副园长，几年来在学习如何做好后勤管理，努力探索如何更好地为教育教学服务的思考和实践过程中，对保育员岗位有重新的认识，相应地实施了一些举措，促使我园保育员队伍工作作风严谨。

一、工作责任保教兼顾

“保育员是没有教师证的教师”，这是笔者给保育员岗位设立的定义。保育员与教师只是岗位不同而已，她们每天和孩子们相处的时间应当超过教师与孩子的相处时间，一言一行都对孩子有潜移默化的影响；同时协助班级教师开展教育教学活动，承担着幼儿园一定的教育任务。

《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也。”传授知识，只记得一时，而育人，却影响一个人的一生。“无规矩不成方圆”，为此笔者制定了《大西门幼儿园保育员行为规范要求》，对保育员的“德”、“言”、“行”都有所规范。此外，还组织她们学习《3-6岁儿童学习发展指南》中与其相关的工作内容和建议，学习《幼儿教育》、《早期教育》等专业杂志上相关教育经验，让她们慢慢读懂孩子的语言、看懂孩子的眼神、理解孩子的行为、了解孩子的心理，从而达到和孩子平等沟通、和谐交流、正确协助教师做好班级管理工作。

二、工作内容琐碎重要

保育工作可以用细致、繁杂、重复来描述。做好保育工作良知是系数，保育理论知识掌握程度、实际操作熟练程度为两大要素。为此，笔者在做保育工作管理时这样做：

新保育员首先要接受岗前培训，初步了解卫生消毒方法和一日工作主要流程。

每周开展卫生消毒专业知识培训，采取通读、提问等方式，提高专业素养。每学期进行保育知识测试或知识问答。

每周定期检查和不定期抽查保育员的工作是否符合标准，每学期开展若干次卫生消毒专项检查（如碗、勺、碗篮、菜盆、汤桶等专项检查）；每学期进行实际操作演练或比赛（如消毒液配比、紫外线照射消毒、炊事员烹饪技能等）。

离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。保育员工作切不能认为只是打扫卫生而“随便做做”。

三、细节感知职业幸福

作为管理者，笔者一直和保育员之间保持着良好的平等对话关系。为了让她们更加乐观开朗，用她们的性格、情绪感染孩子，感受做好保育工作的幸福，笔者也尝试了一些柔性管理：

（一）多种活动凝聚团队意识

保育员的生活不仅与卫生消毒相关，也应与歌声、阳光为伴：教师节的游艺活动、“我是快乐的劳动者”才艺展示、如何配合老师开展好教育教学活动、“我的一天”的主题交流活动、巢湖一日游、蜀山脚下竞走、户外踏青活动等形式多样的活动的开展，让她们大胆自信、健康快乐。

（二）同等相待，倍感温暖

保育员的孩子入园时费用优惠，身体不适生病，家里喜事丧事等，都与教师同等相待，让她们有真正是大家庭一份子的归属感。

（三）学年考核，是荣耀也奖励

通过保育员之间互评打分、班级教师打分、保健老师综合考评，评定出优秀、合格等次，根据评定结果给予奖励，优秀等次还颁发奖状。这也是用正能量激励她们相互学习、相互感染。

我园保育员通过多方努力，现在她们如同“哆啦A梦”，在孩子们需要的时候及时出现，练就了一双“火眼金睛”，一眼就能看出孩子们的问题，这说明了保育员是有能力在学前教育中发挥一定力量的。