高效课堂想说爱你不容易

■文/赵丽霞

高效课堂想说爱你不容易

■文/赵丽霞

课改十多年，我追随的脚步从未停歇。在不断的实践与探索中，我深深体会到了课程改革给课堂带来的活力，尝到了高效课堂的甜头。从2015年9月起，我县进一步深化高效课堂改革，“高效课堂人人过关工程”进行得如火如荼。作为听评课小组的一员，我听了许多优质课，我欣喜于课堂上孩子们绽放的精彩，老师们点拨的巧妙。然而，个别老师所谓的高效课堂也让人深思。盘点下来，主要存在以下问题：

1.有些老师虽打着高效课堂旗号，却依然没有体现出课堂的真正高效。老师在教学中依然是“一言堂”，课堂并不高效。

2.有的教师虽然讲得少了，但学生在自主学习中并没有对课文中的重点问题进行准确反馈，更多地只注重于教材知识方面的反馈，而能力方面的收获甚少。

3.学生的双边活动并不活跃有序，高效的模式依然呈现低效的效能。

4.优秀生课堂活跃，受关注度高，学困生却被冷落了，平时对于老师细致的讲解都难以理解，现在对于自主学习更是摸不着头脑。

5.在小组交流学习时，一些缺乏自信、不善于表达的学生在活动中得不到及时的引导与鼓励，没有说话的机会，甚至总是人云亦云，语言表达能力没有得到锻炼。

6.对学区要求的导学单、导学案只是形式上的体现，没有发挥其真正的导学作用。

那么，如何才能提高课堂教学的高效呢？我认为应该做到以下几点：

一、掌握学情，确定目标

教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全同步，这就需要教师在教学的过程中灵活处理，最大限度地做到面向全体学生，让学生的情感、态度、价值观在课堂中得以实现。这就要求教师在备课时，除了备好教学内容，还要备好学生，要研究学生对所教内容的掌握情况及个体差异。否则，课堂教学的高效将无从谈起。

二、有效提问，面向全体

在课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题：无效、无价值，耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率。教师要完成课堂教学任务，在透彻了解教材选编意图的前提下，必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的。整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则，要真正做到面向全体学生，分层次教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，大幅度提高教学质量。

三、精心打造，用好媒介

导学单、导学案的使用是高效课堂区别于传统教学模式的一个重要标志。设计导学单、导学案必须尊重学生的认知规律，坚持由“旧”入“新”，由易到难的原则。围绕学习新知识这一主线，做到环环相扣，步步推进。在学习中必须以学生为主体，让学生通过课前预习、查资料等不同形式探究问题，小组相互交流，小组解决不了的问题全班交流，教师及时点拨。导学单、导学案设计必须抓住新旧知识的增长点，点燃学生思维的火花，使学生自主完成新知识的探索与学习。

四、小组合作，有效进行

小组合作学习好处多多：可以拓宽思维，深化学生的认识；可以培养和训练学生的口头表达能力；可以培养学生的合作精神；体现组内异质，组间同质，达到相互交流，相互促进，共同提高。要确保小组合作学习的有效性，教师要恰当分组，明确组员职责，合理设计问题，准确把握课堂节奏，留给学生一定的思考时间和思维空间。通过师生之间的平等交流，培养学生独立思考、自主解决实际问题的能力，发挥好学生的主体作用。教师还要及时对各小组的表现进行评价，做好点拨和引导，使课堂教学活而不乱。

总之，高效课堂需要师生们的共同努力。只有当我们的教师在课堂上“懒”下来，孩子们在课堂上“勤”起来，这样的课堂，才是真正高效的课堂。

高效课堂，想说爱你不容易！你在前方，我们将永远在路上！

作者单位陕西省咸阳市武功县普集镇中心小学

编辑薛小琴