小学软笔书法趣味教学初探

■文/卢菲

小学软笔书法趣味教学初探

■文/卢菲

中国书法艺术源远流长，博大精深。书法教学是继承我国传统文化、弘扬中华民族艺术魅力的重要方式，写好汉字不仅可以展示自我，还具有极强的艺术感染力。

小学书法教学承担着传承中华传统文化的作用。在平时的教学中，由于各种原因，造成学生软笔书写能力的普遍下降。我们该如何激发学生学习软笔书法的兴趣呢？针对这个问题，我在平时的书法教学中进行了积极尝试，取得了一定的效果。现将做法归纳如下，供同行们参考：

一、故事激趣

生活中，我特别留意和书法相关的人、事、物，每节课都会讲一些和书法有关的小故事、小见闻。比如：我向孩子们讲述自己在高新一小参观书法社团的所见、所闻、所思，激发起了他们想写好字的愿望；我向孩子们展示彭丽媛在印度一所学校留下墨迹并教孩子们练习书法的图片，分享她本人学习书法的故事；我还向孩子们展示了鼓楼里的古代书房陈设，带领他们了解古代人是怎样刻苦学习、练习书法的；我还把自己在书院门购买毛笔时，制笔师傅传授的挑选、比较毛笔的方法以及保养毛笔的小妙招教给孩子们；平时，在班级里悬挂书法作品、展示学生的书法作品，大家共同欣赏、评价等等。这些或远或近与书法相关的故事一次次激荡着孩子们的心灵，通过一点一滴的努力，孩子们明显表现出了对书法课的喜爱。

二、示范激趣

身教重于言传。特别是在书法课上，教师的以身作则会给学生做出好榜样。因此，课堂上，无论是硬笔书写课题，还是软笔书写基本笔画和由这些笔画组成的字，我都力求做到规范、美观。孩子们好像看不够一样，喜欢让我在黑板上多写几遍。我还会用毛笔蘸水写出美观程度不一的字让孩子们比较。记忆犹新的是第一次教写“横”，我在黑板上写了三个横。哆哆嗦嗦，歪歪扭扭的横逗笑了孩子们，结合自己练习书法的经历，让他们知道软笔书法不是一日之功，需要坚持不懈地练习，才能做到横平竖直，才能写美观。其实我的字并不美，只是比孩子们多练了几年。每节课上，我坚持握着孩子们的手教他们练习（至少保证两节课教每个孩子一次），往往我在教一位同学时，旁边的人都会挤过来观看。透过这一点，孩子们还是喜欢软笔书法的。

三、评价激趣

在教学中，我始终认为，科学、合理的评价方式是激发学生学习兴趣的重要举措。我们的评价方式分为三个方面：平时成绩（40分）、期末测试成绩（30分）、期末汇报作品成绩（30分），共计100分。最终，我把这三项成绩进行汇总，为学生本学期的书法课评定等级。除了以上评价方式外，对于每天坚持练习，每周交7张作品的孩子，我和班主任商量，给他们贴上一朵小葵花。

根据一学期的教学实践情况，我认为这样的评价方式取得了较好的效果。但也存在一些问题，比如对学生学习的过程和结果分值的设定还可以进行适当调整，从而鼓励学生更加关注平时的练习。所以，在下学期，我会进一步加大平时成绩的分值，适当降低期末汇报作品的分值，希望能够取得更好的效果。

四、旅游激趣

西安是一座历史文化古都，这里不仅自然旅游资源丰富，人文旅游资源更是精彩纷呈。

开学第一课，我就给学生构建了“软笔书法之旅”：

1.西安一日游（南门登城墙，书院门买笔墨纸砚、毛毡及字帖）。

2.西安一日游（碑林）。

3.出省游（根据中国古代有名的笔墨纸砚产地，进行相关线路的游览）。

孩子们对于旅游的喜爱毋庸置疑，他们游览的过程就是受熏陶、受鼓舞的过程，西安得天独厚的书法艺术资源让他们沉浸其中。目前，前两项在本学期已经完成，第三项将会在下学期开展。我们先引导孩子们搜集相关资料，交流学习心得。有了前期充分的准备，假期时在家长带领下的“软笔书法之旅”将会感受更深、收获更大。

总之，中国书法是一门高深、精美的艺术。但是，如何让孩子喜欢书法，喜欢中国汉字，喜欢中华传统文化，需要我在今后的教学中继续探索。

作者单位西安市未央区西航三校

编辑薛小琴