新课程背景下小学数学教学情境的创设

■文/刘永兵

新课程背景下小学数学教学情境的创设

■文/刘永兵

教育不只是传授知识，更重要的是教给学生学习的方法。数学是一门较为抽象的学科，受小学生认知水平的影响，在小学数学教学中需要导入情境教学来解决学科的抽象性与小学生认知水平之间的矛盾，从而提高小学数学课堂教学质量。本文对在小学数学教学中创设教学情境的重要性进行了阐述，对在新课程背景下小学数学教学情境创设的策略进行了分析，以供参考。

一、在小学数学教学中创设教学情境的重要性

创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，将抽象的数学知识与实际生活相结合，使学生身临其境。创设教学情境可以使学生获得成功的体验，在探究中培养学生的探索能力和独立思考问题的能力，学生参与探究的整个过程，在得出结论的过程中获得成功的体验，而不是单纯接受结论。创设教学情境可以使学生理论联系实际，调动学生学习数学的积极性，在解决生活实际问题的同时深化对数学知识的理解，架起了数学理论知识与生活实际问题的桥梁。此外，创设教学情境可以对小学生进行数学情感教育，突破传统数学教学中重视知识技能传授、忽视学生发散思维能力培养的弊端，加强对学生人文素养的培养。

二、新课程背景下小学数学教学情境的创设策略

1.围绕小学数学教学目标，创设符合学生认知水平的教学情境。

创设的教学情境要有“数学味”要紧扣教学内容。小学数学教学情境的创设要围绕小学数学教学目标，紧扣所要教学的数学知识和技能，不能偏离主题。创设教学情境是为了取得更好的教学效果，帮助学生了解教学内容，深化对数学知识的理解。如果在教学中过分强调对教学情境的外在“包装”，重视华丽的教学形式，不仅不能达成教学目标，还会模糊学生的思维，喧宾夺主，分散了学生的注意力，偏离教学目标，创设教学情境也就失去了它原有的价值。

2.联系生活实际创设教学情境，避免教学情境的创设流于形式。

创设教学情境要联系生活实际，要具有“真实性”。创设有效的教学情境能够帮助学生理解知识点，内化学习内容。创设真实的教学情境，贴近学生的实际生活，启发学生学习的兴趣，这样更能引起学生的共鸣。有效提高教学效果，促进学生对知识的理解与应用。情境内容的创设要符合生活实际，不能随意杜撰，要遵循客观规律，保证数学教学情境与现实生活相符，不能为了方便教学而“假造”教学情境。如在讲授《长方形的面积》时，教师提出“有一块打碎的玻璃，需要配上新玻璃，应该配哪一块？”在现实生活中，被打碎的玻璃，不可能正好被打成两块三角形或一块三角形和一块梯形。因此在创设教学情境时，要符合生活实际，否则不仅起不到应有的效果，反而会对学生的思维造成干扰，使教学情境的创设流于形式。

3.创设教学情境要有发展性，引发学生思考。

创设教学情境如果只停留在激发学生学习兴趣上就显得过于肤浅，要根据小学生的认知水平，设置一些具有挑战性的问题，引发学生的思考，小学数学教学要注重培养学生质疑的意识和能力，培养学生的创造力。在设置问题时教师要善于抓住问题的关键点，从数学的学科特性出发，进行有效提问，引发学生积极思考，使学生更好地掌握知识点，抓住规律，融会贯通。提出的问题要具有探究性，能够激发学生的思维，使学生能够更好地表达自己的想法与见解。

生动的课堂教学情境是学生学习知识的载体，是调动学生学习积极性的重要保证，对于提高小学数学课堂教学效率具有重要作用。好的教学情境可以架起师生之间沟通的桥梁，激发学生学习数学的兴趣，提高运用数学知识解决实际问题的能力。在实际教学中，教师要以数学教学目标为中心，将生活元素嵌入到教学情境中，设置可以引发学生思考的教学情境，只有这样才能使教学情境更好地服务于课堂教学，促进小学生综合素质的全面提升。

作者单位陕西榆林府谷县孤山学区

编辑薛小琴