“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的运用

葛晓娜

“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的运用

葛晓娜

文章从展现学生在课堂教学中的主体地位、提升中学音乐教学的质量两个方面分析“翻转课堂”模式在中学音乐教学中运用的可行性。同时，结合学生的性格特点提出运用“翻转课堂”模式的策略。

“翻转课堂”模式；中学音乐教学；中学生

“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的应用，主要是通过教师制作音乐教学视频，在课堂教学中为学生提供更多的互动机会，使他们能够根据自身的学习能力进行自主学习，彰显其在音乐教学中的主体地位。“翻转课堂”模式符合新课程改革背景下对中学音乐教学的实际要求，对中学生音乐知识的深入学习及音乐学习兴趣的培养能够产生积极的影响。

一、“翻转课堂”模式在中学音乐教学中运用的可行性分析

实践证明，“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的运用，有助于落实学生在课堂教学中的主体地位，提升中学音乐教学的质量，促进中学音乐教学活动的持续、有效开展。

1.有助于落实学生的课堂主体地位

“翻转课堂”，也可以称之为“颠倒课堂”，主要是将传统的“课堂学习、课后复习”教学模式进行颠倒，学生在课后进行自主学习，在课堂中则进行知识的讨论与巩固。“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的应用，能够彰显学生在课堂教学中的主体地位，使音乐教学活动更加符合中学生的认知特点与学习特点。

2.有助于提升中学音乐教学的质量

在单一的中学音乐课堂教学模式下，很多学生出现音乐课程学习兴趣较差、学习质量不佳的问题，不利于其音乐学习能力的培养。新课改背景下，“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的运用能够为学生带来全新的音乐学习体验，激发学生的音乐学习兴趣，并使他们获得更多的交流机会，教师也可以根据其实际学习情况进行针对性地引导，从而提升中学音乐教学的质量。

二、“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的运用策略

在新课改背景下，教师应结合学生的性格特点，巧妙地制作视频内容；注重课堂教学引导，关注学生的情感发展；构建互动课堂氛围，提升音乐教学的质量等方式，将“翻转课堂”模式与中学音乐教学活动紧密联系起来。

1.结合学生的性格特点，巧妙制作视频内容

“翻转课堂”教学模式作为一种以视频教学为载体的课堂形式，教学视频与素材是课堂教学质量的关键性影响因素。在中学音乐教学活动中，教师不能盲目地引入微视频内容，而需要结合中学生的实际认知特点、性格特点，巧妙制作视频内容，以激发中学生的音乐学习兴趣，使他们能够感受到音乐学习的乐趣，为中学音乐教学活动的深入开展奠定良好的基础。

以八年级的音乐歌曲《东方之珠》为例，教学时，教师可以将东方之珠的相关图片纳入微视频制作过程中，在充分激发学生学习兴趣的基础上，为他们带来全新的学习体验。当然，微视频音乐教学内容的制作需要符合学生的认知特点，教师可以插入一些卡通形象，将歌曲音符与卡通形象相互融合，并适当引入一些具有激励性、鼓励性的内容。这样，学生就可以根据自身的学习能力，通过反复重放、回放或者是暂停，自由调整自己的学习进程，从而更加深入地掌握音乐知识。

2.注重课堂教学引导，关注学生的情感发展

正所谓“良好的开端是成功的一半”，传统的中学音乐教学活动忽视了学生情感引导的重要性，导致学生音乐学习的效果不够理想。在新课改背景下的中学音乐教学活动中，教师需要注重课堂教学活动中的教学引导，关注学生的情感发展。

例如，教师在指导学生学习《东方之珠》这一首歌时，可以通过“同学们，你们看窗外的景色多美，树枝随着风摇摆，在风中摇曳”等话语，引导学生观察生活中的景象。然后，再借助多媒体等信息技术软件，为学生播放一些上海的景象，展现东方之珠的雄伟，并通过“今天老师和大家一同走入上海这座城市，感受南国琴音”等话语，引入课堂教学内容。事实证明，艺术性的音乐教学引导方式能够使学生快速进入音乐学习过程中，为中学音乐教学活动的深入开展奠定良好的基础。

3.构建互动课堂氛围，提升音乐教学的质量

运用“翻转课堂”教学模式能够为中学生营造一个良好的课堂学习环境，使他们在课堂学习活动中积极发言，营造具有互动性、生成性的音乐课堂。在中学音乐教学活动中，教师可以基于音乐教学内容与新课标，注重落实学生在课堂教学中的主体地位，以不断提升中学音乐教学的质量。

比如，教师可以将学生划分为若干个小组，进行讨论与分组学习，并提出问题：“《东方之珠》一共分为几个乐段？”组织学生讨论。此外，教师还可以组织学生以小组为单位进行歌唱学习，小组成员需要提出其他同学歌唱中的问题，通过互相发现问题、解决问题，提升整体歌唱水平。也可以组织学生开展小组歌唱比赛活动，学生以小组为单位进行比赛，每个小组唱歌曲的一个部分，最后由班级内学生评出“最佳歌唱小组”“最佳配合小组”等奖项。这样，中学音乐教学活动就会充满乐趣，使学生真正感受到音乐学习的快乐，体会到合作的价值，促进中学生多元智能的发展。

“翻转课堂”教学模式在中学音乐教学中的应用，有助于落实学生在课堂教学中的主体地位，提升中学音乐教学的质量，对中学生音乐知识的深入学习以及音乐学习兴趣的培养能够产生重要的影响，是中学音乐教育模式创新的重要表现。在新课改背景下，教师应不断完善“翻转课堂”教学模式，使之服务于教育教学，最终达到提升学生能力的目标。

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[3]林群.中学音乐课堂中福州民谣教学的可行性探究——以福州歌曲《一粒橄榄》进课堂为例[J].音乐时空（理论版），2015，（7）：176.

[4]魏子吁.翻转课堂在中学英语教学中的应用研究——以阅读理解模块为例[J].科教导刊（下旬），2016，（1）：121-122.

（编辑：朱泽玲）

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1671-0568（2016）24-0021-02

葛晓娜，上海市嘉定区南翔中学教师。