试论“微课程”在高中历史教学中的有效运用

郭丽娜

试论“微课程”在高中历史教学中的有效运用

郭丽娜

随着我国社会经济的快速发展，教育领域所利用的信息技术越来越多。教学工作与信息技术的结合，开辟了教学的新航道。微课程，是基于网络平台的一种创新教学形式，因其具有先进性与方便性，为很多教师所喜爱。在高中历史教学中应用微课程，用微课程向学生传授历史知识，有利于历史教学方式的创新以及学生历史知识水平的提高。本文以试论“微课程”在高中历史教学中的有效运用为主题，展开了一系列的探讨与分析。

高中历史；微课程；教学活动；优势；运用

新课程改革的全面实施，让素质教育的发展速度大大提升。在高中历史教学创新与改革的今天，教学方法仍然有许多落后之处。单一与传统的教学方法，会限制学生历史思维的形成，也会影响课堂创新度。虽然微课程属于舶来品，但其强大的优势值得引进与广泛应用。利用正确的方法灵活使用微课程资源，制作高质量的微课程，有利于高中历史教学价值的提升。

一、微课程在高中历史教学中运用的优势

微课程，是信息技术时代的最新产物，与传统的教学方法相比，具有明显的优越性。具体如下：

1.教学主题更加突出

微课程的存在，重在解决课堂教学活动中产生的问题。换言之，微课程是针对教学中某一个知识点或者具体教学环节设计的。微课程，同课堂教学一样，也是一种教学活动。与普通意义上的课堂相比，微课程的内容更加简练，讲解的主题更加明确。教学主题的突出，让教师易于理清教学思路，实现教学过程的优化。

2.操作使用更加方便

微课程，是教育工作者结合一个具体的知识点或者教学环节设计的。在微课程体系中，教学视频是最为重要的部分。微课程，将教师的教学设计、课件、学生的学习难点以及专家的教育建议结合在一起，是一个体系性较强的教学资源。结构紧凑的微课程，成为许多高中学生历史学习的资源库，使用起来十分方便。

3.传播方式更加多样

微课程能够更好地突出主题，呈现内容。因此，相对于传统的课堂教学来讲，微课程在传播教学内容的同时，快速解决了学生的问题。微课程的方便之处在于一个“微”字。学生可以利用计算机、手机以及平板电脑等终端下载与观看微课程。历史知识传播方式的多样化，能够给高中学生全新的历史学习体验，促进学生学习积极性的提高。

二、微课程在高中历史教学中运用的步骤

微课程虽然容量小、主题先明，但制作还是很复杂的。要开发与制作一个高中历史教学所用的微课程资源，需要教师完成这几个步骤：

1.开发微课程脚本

在制作微课程之前，教师要先选定视频的主题、设计好方案、准备好素材。与传统意义上的课堂相比，微课程中，教师是唯一的教学参与者，需要在有限的时间内利用微课程向学生展示一定量的历史内容。在高中历史教学实践中，教师要对教材中的内容进行全面分析，挑选重难点作为微课程的讲解内容，确定好主题。之后，从微课程的主题出发，设计具体的教学方案。利用网络平台或者其它渠道收集与微课程讲解内容相关的史实史料，脚本越丰富，微课程越精彩。

2.完成视频录制

同传统课堂教学一样，微课程也有讲授课、复习课、练习课、实验课与演示课等不同的类型。一般来讲，每一个微课程只能对应某一个课程类型，但微课程的课程类型是可变的。近几年来，教育理论逐渐完善起来，各种各样的教学方法出现在教育领域。在录制视频时，教师可以参考创新的教学模式与方法，开发更多微课程类型，让微课程视频能够跟上时代发展的步伐。

3.做好教学反思

在高中历史教学中应用微课程，不是制作好微课程就完工了。在微课程投入使用之后，教师要想方设法了解高中学生利用微课程学习的效果。从具体的教学情况出发，让学生说一说利用微课程学习历史知识的体会，并分享疑惑。教师与学生多多沟通，及时解决微课程运用的问题，才能促进微课程优化升级，更好地与高中历史教学结合在一起。

三、微课程在高中历史教学中运用的策略

让微课程接受学生的检验，促使微课程在学生学习过程中发挥积极作用，需要高中历史教师考虑教学需求，将微课程与不同的教学环节结合起来。

1.关注微课程与历史课堂的结合

在信息时代，教育条件的现代化水平不断提高。微课程应当与传统课堂结合在一起，成为高中历史传统教学的一部分。教师在制作微课程时，应当多考虑高中学生的历史学习兴趣以及身心发展规律。从课堂学习的任务出发，用微课程向学生讲述历史概念、提供巩固性练习。无论微课程在高中历史教学中扮演什么样的角色，都不能脱离课堂教学的内容与目标。

在运用微课程的过程中，教师要把握好课堂教学的主题，从历史知识框架入手制作微课程。更要尊重历史学习的思维逻辑，忠于史实。比如在讲解《古代中国经济的基本结构与特点》这一单元时，教师要引导学生学习古代的农业、手工业、商业以及经济政策知识。从这4个模块来看，经济政策知识更需要微课程的知识。教师可以利用微课程向学生介绍古代的经济政策，帮助学生更好地理解农业、手工业与商业的发展特点。只有与课堂紧密相连的微课程，才具有教育意义。

2.关注微课程细节内容的优化

微课程，对应的内容就是微问题。培养学生的历史思维与思考能力，是高中历史教学的重要目标。教师要关注微课程的细节，利用微课程中的微问题引导学生深入思考，从历史知识讲解的层面深入到历史现象的剖析层面。在设计微课程时，教师应当站在更宏观的角度对历史知识进行细分。除了内容的细节，还要注意教学语言的细节，用最简练的语言传达最丰富的信息。

比如在讲解《美国联邦政府的建立》这一节知识时，教师可以针对“美国联邦政府的建立原因”这一细节问题录制微课程。利用短小的视频，让学生从国家政治制度建立的表面现象，分析国家发展的现状与方向，习得历史知识学习的有效方法。在讲解知识时，教师要利用中立性语言，尊重史实，不带有情感色彩，让历史知识更有权威性。

3.关注微课程中的师生互动

虽然微课程在高中历史教学中的应用趋向普遍，但仍然有许多教师对微课程存有误解。一些教师认为微课程是无法实现互动的，只能单向地向学生传递知识，无法与学生交流。其实不然，打造互动型的微课程，对学生的思想进行点拨，是微课程的运用的重要原则。互动，不只有语言互动这一种，还有思想互动。要构建完整的历史微课程，教师需要向学生传递正确的历史学习观念。

如讲解《太平天国运动》时，一些学生认为洪秀全的行为过于冲动与极端。这时，教师就可以针对历史人物的行为态度问题录制一个微课程，借助太平天国运动向学生传递爱国、进取类的人文精神营养，让学生在认可课本历史知识的同时，成为品格更加健全的人。用思想上的互动帮助学生解开历史学习的谜团，是微课程的使命，也是高中历史教学中应用微课程的目的。

综上所述，在教学改革的新背景下，微课程已经成为教学的重要形式。短小精悍的微课程，能够大大突出历史教学的主题，让各类历史学习资源应用起来更加方便。高中历史教师应当积极接受微课程，全面了解微课程的优势，将微课程与高中历史教学实践有机地结合在一起。

[1]郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇（中旬刊），2015，（01）：121-122.

[2]陈旺.试谈“微课程”在高中历史教学中的有效运用[J].亚太教育，2015，（04）：65+17.

[3]熊涛.个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用[J].河南科技，2015，（21）.

[4]饶亚平.教育戏剧在高中历史教学中的有效运用[J].当代教育科学，2012，（16）：52-54.

[5]徐晨珏.微课程在高中英语教学中的运用[J].学周刊，2014，（16）：51.

（编辑：赵 悦）

G633.51

A

1671-0568（2016）24-0025-02

郭丽娜，吉林省公主岭市范家屯镇第一中学校教师。