浅谈如何培养甘孜地区一类模式中学生的数学学习兴趣

四川省康定市藏文中学(626000)

仁青达吉●



浅谈如何培养甘孜地区一类模式中学生的数学学习兴趣

四川省康定市藏文中学(626000)

仁青达吉●

如何激发甘孜地区一类模式中学生学习数学的兴趣，取得数学教学的突破，是数学教学中必须尽快解决的问题.只有让学生对数学产生兴趣，才不会有恐惧心理，才可能真正地学习数学、学好数学.

甘孜地区一类模式中学生;数学;学习兴趣

笔者从事一类模式中学数学教学十多年来，发现甘孜地区的一类模式中学生在数学学习中存在许多的问题：学生在小学阶段没有能够养成数学学习中应有的逻辑思维能力，只会像学习藏语文、汉语文一样进行简单的模仿和重复的记忆.但是数学学习有其不同于文字学科的特点，用学习文科的方法来学习数学显然是行不通的.这种学习方法与学习科目特点不相吻合的矛盾，时间长了，就会导致学生的数学成绩提不高，而且学习数学的兴趣越来越低，甚至于厌烦数学、害怕数学、进而放弃数学.

“兴趣是最好的老师”，针对这样的数学教学情况，笔者认为如果能培养学生对数学学习的兴趣，那么对数学的厌烦、害怕也就能逐渐消失了.这样一来，如何使学生对数学学习产生兴趣是甘孜地区一类模式中学数学教师急需要解决的首要问题.笔者在实际的教学中，针对这一问题进行了一些尝试，主要从以下几方面入手.

一、教师充满激情的教学，是学生产生学习兴趣的基础

孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向.

中学生的学习兴趣容易受教师的影响.如果某个老师讲课形象、生动,学生就会兴趣盎然,假如另换一个老师讲课方法欠佳、枯燥无味、照本宣科，学生的兴趣会骤然下降.因此要让学生数学课程感兴趣，教师必须从日常的数学教学行为上取得学生的信任.要让自己成为一个对数学教学有明确认识和浓厚兴趣的教师，在教学过程中以高昂的激情体现出对数学学科的热爱，表现出学习数学的快乐，使学生受到熏陶和感染，从而产生求知的兴趣.

二、建立平等、和谐的师生关系，激发学生学习兴趣

甘孜地区的一类模式中学大都是寄宿制学校，学生也都是远离家人，在学校住宿.而且许多的家长都是农牧民，很多都是文盲，不懂得知识对子女成长的重要性，更不知道怎样去教育好自己的子女.所以除了完成平时的教学任务，我从关心学生的生活入手，逐渐让学生对我产生信任，并且愿意与我沟通.与学生的交流不一定只是局限于数学学习，更多的是他们生活中、学习中、甚至是在构建正确的人生观、价值观的过程中的一些困惑.在这样平等、和谐的氛围中，产生“亲其师而信其道”的良好效应.

同时在教学中也要注意与学生之间的平等对话，不能因为学生数学基础差就轻视他们，而是耐心地帮助他们分析在数学学习中遇到的困难，并且给他们提供行之有效的解决办法.尤其是对数学学习能力较弱或成绩较差的学生要用少一点“严肃”，多一点“鼓励”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来激发学生学习数学的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生一定的学习兴趣.

三、注重学生的学习情感体验，让学生保持对数学的学习兴趣

数学学习具有内容抽象，形式枯燥，逻辑推理严谨的特点，这会让很多学生感到学起来乏味、厌倦.因此学生在学生数学的过程中很难有长时间的兴趣和动力.但如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验.因此在教学中让学生能从学习中获得一定的“成功”，尝到甜头，才会出现“越学越爱学”的局面，从而对数学发生浓厚兴趣.因此，我们要改变过去那种“教师讲，学生听”；“教师写，学生抄”；“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法.教师不能包办代替，不要把自己所知道的都告诉学生，而是要根据学生的数学学习的实际情况，设置一些学生通过努力可以解决的问题，让学生有体验“成功的喜悦”的机会.

四、教给学生正确的数学学习方法，激励学生形成积极健康的情绪

苏霍姆林斯基指出：“学生学习不好，常常不是因为不努力，而是因为不会学习.”他指出学校的首要任务就是要把学习方法教给学生，教会学生学习.“授人以鱼，不如授人以渔”，在课堂教学中，不仅要激发学生学习的积极性，更重要的是要指导学生如何学习，要引导学生由“学会”转变为“会学”，教师指导学生会学，真正深入其中理解知识，学有所得.学习数学对学生的逻辑思维要求较高，因此要加强对学生思维方法的引导，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生发展比较、分类、综合、抽象、概括等思维方法.

五、培养学生良好的数学学习的习惯，激励和增强学习动机与学习兴趣

学生掌握了良好的数学学习的方法，还需要坚持使用这些方法的学习习惯.因为数学的学习有很强的连贯性，因此要培养学生复习前一节课所学内容的习惯，做到“温故而知新”，并在此基础上进行预习，将新旧知识点进行对比，从中发现学习的规律.而且数学虽然题型众多，但不同题型中又有一定的内在联系，所以要让学生有归纳错题的习惯，这样下一次在遇到与之相关的题型，就不会再犯同样的错误.学生有了良好的学习习惯，在数学学习中也会取得一定的进步，也就进一步的激发了学习动机，增强了学习兴趣.

总之，我们甘孜地区的一类模式中学数学教师，虽然面临着学生数学基础很差，没有良好的数学思维方式的教学窘况，但只要善于总结教育教学经验，有针对性的改进教育教学手段，用不同的方法培养学生对数学学习的兴趣，也可以改变现状，达成更好的数学教学效果.

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1008-0333(2016)26-0030-01