探究性教学模式在初中数学教学中的应用分析

南京师范大学附属中学宿迁分校(223800)

李海华●



探究性教学模式在初中数学教学中的应用分析

南京师范大学附属中学宿迁分校(223800)

李海华●

探究性教学模式对于初中生思维创新水平有着决定性意义.由此，笔者决定针对目前我国初中数学教学遗留的问题，探究性教学模式内涵和其在日后数学课堂教学融合的细节，加以深入性探讨，希望借此为学生数理分析能力形成和综合素质拓展，提供保障.

探究性教学；初中数学；隐藏问题；应用手段

处于知识经济时代之下，各类教育主体被赋予愈加深刻的历史使命，就是持续为社会培养并供应创新型人才，而开展探究性教学活动便是培养学生创新技能的必要路径.在此基础上，学生既有认知结构才能日渐得以修缮，帮助他们理解并掌握愈加科学的方法，养成科学严谨的求知态度.初中数学课程教学水平将直接决定学生今后高中、大学数学攻克结果，是培养创新型人才的必要辅助性媒介，可因为传统应试体制交叉束缚，使得日常初中数学教学中问题重重.由此看来，实施探究性教学模式已经成为初中数学课程改革的必然需求，必须引起相关师生广泛关注.

一、探究性教学模式的基础性内涵机理

该类教学模式设计的初衷，就是方便合理推动理科教学管理进度，因此大多数状况下在理科课程内容中加以融合沿用.此类模式要求教师将数学学科具备思考价值且富有前沿性的课题筛选出来，透过不同问题和生活化情境设置，指导学生联合各类资料进行自然地实验操作并建立假设，之后透过逐层检验完毕之后形成特定结论.在整个探究式教学过程中，初中生必须要掌握科学的思维和研究规章，使得数学学科一切前沿性理论得以顺利汲取.

二、现阶段我国初中数学教学中遗留的诸多限制性问题

数学可以被认定是初中教育中的主流学科内容，在基础义务教育中主导地位异常深刻，如今大幅度提升初中数学教学质量，已经成为社会各界人员全面关注的时代性课题，在教学工作中同样备受瞩目.不过现实教学管理中，始终存在诸多隐患，如和现代素质化教育方针的矛盾冲突，需要得到系统化地调整并获得应有的进步成就.

(一)教学思维模式过于陈旧

因为初中数学长期经受应试文化束缚，使得大部分教师教学思维模式停滞在过往呆板状态之上，在机械式讲解和枯燥训练基础上，令初中生产生强烈的厌倦抵御心态，阻碍他们今后长久化学习兴趣和创新思维的形成.须知现代教学理念，主张教师充分尊重学生主观适应地位，并在彼此之间主动搭建和谐友好的情感关系；另外，就是结合最新科学技术和引导方式，激活初中生对数学课程出长久研习兴致，长此以往，自行领悟创新学习的现实意义.

(二)盲目地沿用题海战术和机械模仿手段

我国初中生数学基础客观上讲还是比较稳固的，尽管说整体教学水准较高，不过个体数学知识灵活应用意识和创造能力的确不堪入目.主要是因为实际教学过程中，部分教师未能紧紧掌握学生创新能力培训的关键点，始终将题海战术摆放在首位，令初中生群体长期深陷于一类机械式模仿记忆的被动境遇之中，不能更加充分地探讨数学思想方式.长此以往，初中生就算是对一些常见数学问题较为熟悉，可一旦触碰到实际应用型问题，就会显得手无足措.

(三)不能精确化地传授初中生数学标准化学习模式

初中数学实际上只是数学教育的初始阶段，初中生们记忆和掌握的不过是一些基础性知识，这一切结果都是为今后高中、大学更为高难的课程内容汲取，以及生活化应用技能舒展，奠定基础.不过初中数学教师普遍承担较为繁重的教学任务，不能针对特定学生既有学习模式和习惯，进行全方位地检验和指导，使得部分学生长期处于简单的不良学习环境之中，这对于今后初中数学整体教学活动顺利性布置延展，必将是十分不利的.

三、日后在初中数学教学中科学灵活化应用探究性教学模式的细节

社会主义现代化教育理论持续处于革新发展趋势之中，在此期间，初中不同学科和实践都得到更深层次地延展，一时间更对初中生数学教学模式提出愈加深刻的变革要求.而探究性教学模式便是课题学习的必要路径，其主张学生课堂学习活动的自主性、选取课程内容的探究性，以及学生-师生之间的亲密合作性，整体上映射出初中数学学习方式全新的内涵特征.归结来讲，探究性教学模式对于提升初中数学教师教学技能，锻炼学生学习兴趣和创新意识等，都存在着深刻的意义.

(一)锻炼初中生在数学课堂上的类比分析技能

在实际布置初中数学教学工作期间，探究性教学模式能够愈加合理地对比分析不同类型知识点，在理论和方法应用上的相似性.如在进行分是加减法课题讲解过程中，教师可考虑先组织初中生群体做同分母分数和异分母分数的加减题型，之后再引导他们结合分数加减规则进行分式处理，最终透过小组之间的探讨系统化地整理出同分母式加减的具体运算法则.透过以上结果鉴定，探究式教学方法的确能够令初中生迅速掌握数学的类比分析问题的技巧，并且能够更好地融入其余学科之中.

(二)关注探究问题的设计形式，保证后续探究实践项目组织的实效性

在初中数学教学活动中融入探究性教学理念，其核心动机在于督促学生领悟各类创新知识点的衍生过程，同时养成新颖的思维技能，令今后各类数学知识和分析技能得以统一进步.在此期间，教师完全有义务鼓励并引导学生，进行一切原理性知识深入性探讨分析，透过自

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▶行校验解析、归纳总结和尝试猜想等流程，体验教师预先设计的且富有艺术、趣味、现实性的课堂问题，进一步调动学生今后数学课程学习的积极和主动性.

(三)丰富课堂活动内容，激活学生独立思考和创造潜能

最近阶段，我国义务教育阶段开始大力执行新课程标准改革方案，其间对于初中数学传统教学模式，提出愈加深刻且合理的改革诉求，同时主张全方位地培养初中生创新精神和实践技能.作为现代专业化初中数学教师，在实际教学环节中，要将自身理论和实践能力予以同步强化，同时将科学、合理的探究性教学模式加以推广沿用，令学生在课堂上下进行主动思索，逐渐地在数学学习中形成自主思考的能力.再就是创造合宜的探究性问题引导情境，提出明确的探究性问题.在初中数学教学环节中沿用探究性教学方式，关键起点始终在于探究性问题情境的创建，一旦说该类流程上出现任何纰漏状况，都将直接打消学生自主探究的欲望，影响今后学习质量.结合以往初中数学教学活动弊端相互对比校验，新时代下的初中数学课堂探究性问题情境，设置过程中应该主动关注以下细节：第一，利用认知冲突现象，令课堂问题情境得以有序创建，保证初中生反思中获取富有针对性的引导题材，争取在矛盾之中激发强烈的求知欲望.第二，结合数学史名和名人轶事创设问题情境，令初中生透过不同角色扮演和历史重现，维持高度集中的注意力，为今后各类知识点快速汲取消化，提供保障.

需要额外加以强调的是，将多媒体技术融入到初中数学探究性教学活动中，也是大有裨益的.如在函数课题单元讲解过程中，教师完全可以借助计算机软件程序进行函数图像模拟制作，使得以往过于抽象乏味的函数表达式，在瞬间内转化成为具体生动的图像，辅助学生进行深层次地观察和理解.在该类阶段中，教师的科学引导显得异常重要，具体就是配合建议的口吻进行必要性提示，这样初中生不单单能够快速学习到最新的数学知识点，同时还可以利用实践操作领悟解决现实生活问题的要诀，对于学生今后考试升学，以及生活工作压力承担，明显存在重大的指导价值.

综上所述，探究性教学模式主张在初中数学教学过程中，作为教师要全方位地关注并迎合学生兴趣，以及认知特征，使得抽象的问题得到更为具体、形象的转化，方便学生进行更深层次地探讨和解析.在学生获取数学知识的基础上，教师仍有必要强化他们的思维和独立学习技能.毕竟初中数学教学工作属于一类系统、复杂性工程项目，因此需要教师在日常教学中积极开动脑筋，进一步深入初中数学多元化教学实践之中.

[1]王丽雅.在初中数学教学中如何进行探究式教学[J].中国校外教育，2012，31(28)：134-156.

[2]闫冰.初中数学探究学习现状研究[D].东北师范大学，2013.

[3]姜洪沙.初中数学开放题教学实验及案例研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

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