影响建筑学专业教学成果产业转化的因素

谢　晶，杨　宁，成书珊



影响建筑学专业教学成果产业转化的因素

谢晶，杨宁，成书珊

（湖南工程学院，湖南湘潭 411104）

本文以湖南工程学院13届遗址博物馆建筑方案设计毕业题为例，从题目设置和教学组织两个方面，对比设计型研究行为和研究型设计行为，探讨影响建筑学专业教学成果产业转化的相关问题。

毕业设计；建筑学；教学成果；产业转化

毕业设计（下文中简称“毕设”）是对建筑学专业五年本科教学的综合性检阅，同时也是本科教育阶段重要的“物化”教学成果。2013年，指导该届毕业生何精良同学针对已完成的毕设进行调整，与湘潭市规划建筑设计院校企合作，参与韶山毛泽东金像纪念馆规划及建筑方案设计工程投标，大胆推进毕设成果实现产业转化，并取得成效与好评。本文以该次教学成果产业化为例，探讨影响建筑学教学成果产业转化的几点因素。

1 设题因素

2012年长沙望城铜官窑遗址博物馆建筑方案设计面向社会公开招标，笔者有幸参与其中。2013年建筑学毕设工作启动，笔者立足毕设广度和深度要求，将遗址博物馆招标实际地形进行局部优化，合理的整合了相关设计要求和条件，编辑成建筑设计任务书，整个毕业设计就从“真题”假做开始。设题的时效性、前瞻性能增加教学成果与社会市场的契合度。近几年，城市建设主题由原来的“大拆大建”逐渐转变成历史建筑、街区的保护与再利用。其中对遗址类不可移动文物的保护和展览类建筑项目成为各大城市、区域争相建设的主要工程。例如毕设任务提出对新建博物馆建筑应对基址中两处铜官窑遗址进行保护和展览，而后的韶山毛泽东金像纪念馆招标文件上同样提到对已建的毛泽东金像进行保护和展示。这样近似的关键设计要点的提出，就奠定了两个博物馆建筑在主体功能上具有“共性”，因此立足于何精良同学已经完成的毕业设计成果基础上，我们根据招标书稍对已有的博物馆建筑方案进行调整，就能在较短的时间内提交设计成果参与实际工程的投标。所以，教学过程中“设题”的时效性、前瞻性能增加教学成果与社会市场的契合度，促进教学成果的产业转化。采用“真题”实际地形，可体验的设计条件能增加设计成果的实操性，增强实现产业转化的可行性。最终“真题”假做变成了真题真做，实现了学以致用、知行合一，对毕设教学成果产业转化做出了大胆的尝试。

2 教学组织因素

大多数建筑院校的毕业设计教学方式，都是以教师为主导，布置任务书、然后引入该类型建筑的国家相关设计规范等教学流程。学生根据老师要求，开始场地和单体建筑设计，经历多次草图修改的深化，最后成图表达。这期间的多次方案修改都是针对国家相关规范要求和类型建筑设计方法要点做的建筑方案技术性调整，属于设计型研究行为。毕设教学过程引导学生用建筑方案去适应建筑理论，符合规范，产生的教学成果毕业设计成图空洞无新意，多半都是纸上谈兵，无法接受实操的检验。

格罗皮乌斯在当包豪斯校长时说：最好的实习讲授方式就是自愿“拜师学徒”方式。现在的建筑学教育越来越多地被表达成课堂教育，以工科为主的高校更甚。教条式的专业培养计划制定方法凌驾于学科特色与个性之上，“一刀切”的行政管理方式“捆绑”了学生和教师。我们就像是工业大生产背景下的工人，学生就是我们即将推向市场的商品，他们经历相同的打磨、加工、包装和销售过程，最终成为了设计理念一致、设计手法相同的中国式建筑师。城市要充满“活力”，建筑要充满“生命力”，就不应该是趋向同一化的，那些类型建筑的理论和设计规范不应该成为建筑设计中最重要的主题。

依托以上教学理念，13届毕业设计采用多题多组形式，教师根据自己教学和科研主要方向，申报毕设选题。获批选题包括博物馆、高层酒店、度假酒店、高层小区住宅和历史建筑保护与再利用。32位同学自主选题，毕设教学小组根据选题情况进行微调，基本尊重学生第一意愿。

毕设历时3个月，其间主要的工作内容有：毕设指导老师做地块介绍，参观设计地段和相关地点；设计小组实地走访调研，建立对场地的尺度感，走访周边居民，寻找自己的设计切入点；设计策划进行头脑风暴展开自由设计，提出概念设计方案；中期集中答辩，毕设5位指导教师评定上一阶段设计工作的深度与广度，以及评议初步方案的可行性；分小组继续深化设计方案，最终完成建筑设计图纸和模型制作；撰写毕业论文，申请答辩。从毕设教学组织来看，多题多组模式保证了一个课题小组内教师和学生的比例是1:6左右，毕设教学形成了小课堂，小组研究的模式，基本符合“师傅带徒弟，手把手教授”的情况。

从学生设计能力培养来看，在相同的设计前提之下，通过实地调研和走访居民，每位同学都可能获得独特的设计切入点，也许关乎城市空间的整合、当地文化的表达、建筑实用功能等等。研究的切入点不同，设计结果就具有差异性，这就是研究型设计行为。以遗址博物馆小组为例，何精良同学以整合城市空间，丰富当地居民生活为切入点，设计了一个城市共享型遗址博物馆建筑。建筑主体如同遗迹破碎的瓦片一样散布在基址中，中心围合成一个高低起伏的内广场，建筑南侧前广场连接城市。针对博物馆下班后就不能对市民开放的缺点，他设计的内外两个广场因地势高低差，可以贯连起来。即使博物馆不开放，可园区内的广场、景观和一些配套设施依旧都是可以提供给市民使用的，创造了一个“不闭馆”的城市遗址博物馆。在参与毛泽东金像纪念馆投标项目中，基址中原有一块水域，我们将水域进行局部改道，引入建筑内外广场，创造了人们能沿水域行走于建筑内外空间的自由形式，同时提出“不闭馆”的城市遗址博物馆概念，深受投资方认可和喜爱。

从这次尝试中我们体会到，我们要将毕设教学中设计型研究行为转变成研究型设计行为。我们知道任何研究的成果都是具有不确定性，我们只能呈现可能性。我们不能要求学生设计出唯一正确的建筑，但我们应该强调学生进行多种研究尝试，设计出无数可能性的建筑。社会需求是丰富的，我们就可以用我们无数可能的设计结果去适应他们的需要，从而提高实践检验理论的机会，促进我们教学成果产业转化。

3 结束语

在教学成果产业转化的道路上，我们大胆尝试了很多。作为应用型本科院校中新生专业，我们不能盲从的去向老牌院校学习，我们有自身的办学特点，更有目前的办学局限，不管不顾只会让我们“四不像”。13届毕设的成功尝试，给了笔者很多启发和鼓舞。但也看到了存在的问题，目前成果转化的成功率太低，寻求到产业转化的机率也很小，具有偶然性，在未来的教学中还需要更多的尝试和努力。

[1]李涛、李立敏.研究型思维引导下的建筑学毕业设计教学实践.2015年全国建筑教学学术研讨会论文集.2015,10：117

[2]谢莹、叶青、陈芬.基于应用型教育的建筑设计基础教学研究与实践.2015年全国建筑教学学术研讨会论文集.2015,10：540

The Factors Affecting the Transformation of Industrialization of Teaching Achievements in Architecture.

(Hunan Institute of Engineering, Xiangtan Hunan 411104)

This paper takes the example of the 13th site museum architectural design program of Hunan Institute of Engineering, setting from two aspects of teaching organization and project settings, contrasting designable research behavior and researchable design behavior. To discuss the related problems of the transformation of industrialization of teaching achievements in architecture.

Graduation design,Architecture, Teaching Achievement,Transformation of Industrialization.

（责任编辑：施 芮）

G420

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.061

1672–7304(2016)06–0133–02

2014年湖南省教育厅资助科研项目“建筑学专业教学成果产业化的可行性研究”（项目编号：14C0287）。

谢晶（1982-），女，湖南湘潭人，研究方向：建筑设计及其理论。