高中语文课外拓展阅读的方法与途径

在新课改的背景下，素质教育成为学校教育的重要目标。素质教育要求学生不只掌握应试技巧，而是应该促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。所以在未来的教学过程中，教师应该积极转变教学观念，采用多样化的教学方式帮助学生提高对课外阅读的兴趣，增加学生的课外阅读量，提高学生的课外阅读质量。

一、转变教学观念，激发学生课外阅读兴趣

受应试教育模式的长期影响，教师和学生的功利性都比较强，唯“考试”是图，将分数看成是教学最重要的目标。对高中来说，通常会认为课外阅读是浪费时间，对提高成绩没有益处，因此忽视课外阅读。但是从实际情况来看这种观念是错误的，语文是一门开放性很强的学科，对学生知识面和视野宽度的要求很高，仅仅是课内阅读难以达到这个要求。语文学习最重要的两块内容是阅读和写作，这两方面对学生阅读量的要求都很高。只有阅读丰富的材料才能形成自己的看法和观点，在答题和写作的时候才能更加得心应手，成绩也更容易提高。所以高中语文教师在教学过程中必须要转变传统的教学观念，要鼓励学生多阅读一些课外资料。并且教师在课上也要有意识地引导学生关注课外阅读，让学生增加对课外阅读的兴趣，自觉增加课外阅读量。

二、结合课内阅读，增大学生阅读范围

高中生扩展课外阅读的主要目的是为了配合课内知识学习，帮助学生理解课内知识点。因此教师应该注意不能盲目扩展学生阅读量，而应该结合课内知识有针对性地为学生补充课外阅读，主要有以下两种方式：一是根据课内主题进行延伸阅读。例如教师在讲授《北国的秋》的时候，可以在讲完后让学生总结体会其所蕴含的思想感情，然后教师为学生推荐两篇同此篇文章表达主题相同的文章让学生在课下进行赏析。二是根据文章体裁进行延伸阅读。例如教师在讲授《长歌行》的时候，在学生消化理解这首诗歌后，教师再为学生推荐两首其他的歌行体诗歌，让学生从中总结歌行体诗歌的特征，在以后遇到歌行体诗歌的时候能够自如进行分析。

三、尊重学生个性，制定差异化的阅读方案

正如这世上没有两片完全相同的叶子，这世上也没有两个完全相同的人。由于其家庭背景、受教育背景以及自身的性格特点等一些因素，每个学生的阅读量和阅读偏好都是不同的，所以教师在布置阅读任务时要充分考虑到每个学生的差异性，不能对所有的学生一概而论布置相同的阅读任务。在一个班级内有些学生喜欢阅读，在课下会阅读大量的资料，而有些学生不喜欢阅读，课下阅读量很小甚至没有。有些学生喜欢阅读小说，有些学生喜欢阅读散文……教师在布置阅读任务的时候应该结合每个学生自身的阅读量和阅读偏好，例如在布置阅读文学名著《红楼梦》的时候，有些学生在课下可能已经阅读过这部作品了，有些学生可能正在阅读，而有些学生从未阅读过。教师在布置阅读这部作品的时候就应该首先调查一下班内学生对这部作品的阅读情况，对于已经全文阅读过的学生教师可以要求其选择其中喜欢章节进行精读或者安排其阅读一些其他作品，对于正在阅读和尚未阅读的学生要求其在规定的时间内读完作品。

四、采用多样教学，提升学生课外阅读质量

教师在扩展学生课外阅读量的时候要注意多样化教学方式，满足学生的兴趣需要，提升学生的阅读质量。在日常教学中可以尝试使用以下几种方式：一是在班级内设立一个小书柜，在书柜内放置各种文学名著或者其他名家散文、小说，教师也可以鼓励学生将自己平时看到的一些比较好的课外书拿到教室放在书柜内和同学们一起分享。二是可以鼓励学生随身携带一本课外阅读资料，利用等候公交车的时间、坐车的时间等一些零散时间进行翻阅，教会学生充分利用课余时间。三是要经常在班级内举办一些读书交流活动。例如教师可以每学期都为学生布置阅读一部名著，让学生利用课余时间阅读，或者在寒暑假为学生布置阅读名著的作业，开学时在班级内部举办一场读书交流会，让每个学生都谈一下自己阅读的情况和阅读的感受。通过这些丰富多彩的阅读方式可以有效提升学生对于阅读的兴趣，提高学生的阅读质量。

在高中教学中，语文在高考中的分量越来越重，学好语文不仅对学生的高考成绩很重要，而且对学生自身的发展也非常重要。学习语文能够帮助学生扩宽视野，陶冶情操，提高学生的语言功底和文字功底，并且能够使学生的精神世界得到丰富，文化品位得到提升。所以无论是基于高考的需要还是基于提高学生综合能力的需要，学生都应该重视语文学习。而阅读对语文学习至关重要，教师应该重视扩展学生的课外阅读，提高学生的阅读水平。

蒋斌，教师，现居江苏淮安。