小学德育教学的现状及有效性提高方法

吴建华

摘 要：近些年，为促进学生全面均衡发展，素质教育应运而生。而德育教学在素质教育中占有举足轻重的地位。目前，各类教育机构越来越重视德育教学，人们也越来越关注小学的思想品德教育。但现在的小学德育教学流走于形式，仍然困于教材内，以教师“灌输式”的被动学习方式，注重理论知识的传授，无法实现与实践接轨。因此，为了更好地做好德育教学，现在的教育者应对思想品德教育的现状和提高方法做出深入思考。

关键词：小学德育教学；现状；方法、

在素质教育全面到来的时代，改革与加强德育工作刻不容缓。小学生活泼好动，易受外界环境干扰，注意力不易集中，理解能力不强。但因小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的阶段，小学成为德育教学的关键时期。在小学阶段进行德育教学，有利于培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

一、小学德育教学现状

（一）德育教育形式化

1.在中国的德育教育中，学校均过分强调安全，认为任何的实践活动都要以安全为重心，安全大于天，因噎废食，放弃开展很多实践活动，实则忽略了安全与实践并重，导致德育教育不能达到预期的目的。

2.许多德育活动只是流于形式，“务虚多、务实少”，不同年级同样的教育活动，效果微乎其微。每次教育活动都是既定的，脱离了学生的个性特点，按部就班，重形式轻内容。对于学生而言，这种德育活动毫无新意，提不起学生对德育活动内容的兴趣和好奇。

（二）教学氛围欠缺。教学氛围欠缺主要有两大原因：一是学校不够重视。从始于隋朝的科举制度到今天的高考制度，学校重视文化课远超于德育课。德育课不作为升学的考核标准，学校为了提高升学率而忽略德育教育。二是授课教师不够专业。从小学开始的品德课，学校往往会让其他科目的老师兼任，并不配备专业的品德教师。而其他科目的老师不具备专业老师的品质，往往对品德的内容掌握不准确，导致德育的理论和实践相去更远。

（三）未能以学生为主体。“古之师者，传道授业解惑者也”，道出教师在教学过程中只是一个“解惑者”而非主体，学生才是学习的主体。一直以来，传统的“应试教育”影响着千千万万的教师们。他们在教学过程中，将教学目标停留在应付升学考试的片面认识上，无不把升学率作为教学自己的奋斗目标，采用“灌输式”的教学方式一味地传授大量的思想品德理论知识，让学生被动接受。缺少对生活的连续，无法引发学生的好奇心，不仅不利于学生兴趣的激发，也不能更好地培养学生的主观能动性。

二、小学德育教学有效性提高方法

（一）以学生为主体，重视学生成长规律。卢梭的自然主义儿童观揭示了儿童的本质是儿童本身，教育应基于理解儿童、遵循儿童自然本性、步入儿童世界、关注童年的快乐。

小学阶段是一生的道德观培养的初级阶段。在此阶段，教师首先应当深入了解并遵循儿童身心发展的规律，积极思考，因材施教，循序渐进，为培养学生的思想品德及成长贡献一份力量。其次，要适当调整教学方式，在教学过程中创建学生参与、主题创新型课堂的教学方式。实践出真知，实践才是检验真理的唯一标准。小学德育教学中，培养学生的实践能力不容忽视，我们要给予更多学生实践活动的机会，提高学生的积极性，发挥学生主观能动性，激发学生的创新热情。比如，踏青活动，让学生与大自然深入接触，发掘学生的好奇心，让他自己去发现与探索，完全尊重学生的主体地位。

（二）教学内容联系生活实际。现实生活是德育的出发点和立足点。小学生从对自己生活的感知、体验和总结中形成思想品德，当然，在此过程中离不开教师的正确引导。

1.搬“理论”出“教室”。小学生对一切新鲜事物都充满着好奇心，他们喜欢参与有趣的集体活动。我们要好好把握教室外的活动平台，利用这个平台来加强他们的实践能力，积极进行思想品德渗透，真正达到小学思想品德课的课堂教育和课外实践活动的有机结合。比如：祭扫烈士陵园活动，不仅能增进小学生对烈士精神的崇敬，让烈士的牺牲精神成为一种榜样，更是逐渐养成一种良好的文明习惯和礼仪素养。

2.让“理论”进“家门”。小学生的思想品德教育不仅要学校组织实施，还要每个学生的家庭教育也参与进来。让平时的生活习惯、行为等转化为学生的内在修养与气质。比如，开展亲子活动是最好的结合了学校与家庭的活动方式，共同使孩子尽早养成良好的行为习惯，对思想品德也起到潜移默化的作用；开展孝敬父母活动（帮父母端水洗脚等形式）也有利于促进学生良好思想品德的形成。

（三）开展丰富有趣活动。“兴趣是最好的老师”，提高学生对外界事物的兴趣和好奇，对学生进行德育具有事半功倍的效果。有意识地把思想教育有机地融于趣味活动之中，不仅能使学生掌握具体知识，而且能从感性认识上升到理性认识，同时也能够培养正确的思维方法。比如，“包包饺子，亲亲一家”为主题的德育活动，加强了学生的动手能力，增进同学之间的理解与沟通，也培育了协作向上的精神。

小学生天性活泼好动，在尊重学生天性和年龄特点的前提下找到更适合的教育方式有待进一步思考和提高。思想教育工作还任重道远。首先，需遵循学生的个性特点，因材施教。其次，认清目前思想教育的现状，对症下药。最后，改变教学方式，采用有效方法提高思想教育质量。相信在不久的将来，思想教育这片天会是朗朗晴空。

参考文献：

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[2]闫刚伦.论教师的三大修养[J].考试周刊，2011，4（62）：21.

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[4]曲发家.兴趣是最好的老师[J].读写算（教研版），2015，5（7）：34.