小学低年级识字教学方法的探究

王银萍

摘 要：识字在小学教学中占有重要的地位，语文课程要求学生多识字少写，并且把识字当作教学的首要任务。如何让学生快乐并且高效率的识字，是当前教学的难点问题。

关键词：小学教学；识字；高效率

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。所以在教学过程中就要求教师要根据孩子的年龄结构、认知特点、思维能力特征、运用灵活多样有效的识字方法进行教学活动。充分调动学生的多种感官，激发儿童的认知欲望，培养学生对汉字的兴趣，为学生的终身发展打下坚实的基础。

一、常见的课堂识字方法探究

（一）形象、会意记忆法。低年级孩子的年龄结构、认知特点、思维能力决定了其以形象思维为主，在识记象形字时，画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。学习会意字时，如学习“休”，首先画了一棵大树，再做出筋疲力尽的样子，靠在大树上，学生很快记住了字形并理解了字义。学习“看”时，做了孙悟空把手放眼睛上四处张望的样子，同学们很快猜出了“看”的读音并记住了字形。这样既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。

（二）魔术识字。魔术识字就是我们常见的加一加，减一减，形声字、形近字识字（寻找兄弟姐妹），在教学实践中，选择适合儿童年龄特征的语言，抓住一年级的学生好胜心强，不甘落后、喜欢表现的年龄特点，创设学生喜闻乐见、富有童趣的生活情境，营造浓郁的课堂学习气氛，激发学生学习汉字的兴趣，而被称为“魔术师”的孩子们在教学活动中表现出了高度的热情。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

（三）猜谜语识字。根据儿童好奇心强的特点，可以编谜语让学生猜。“舌头舔甘蔗—甜、一口咬掉牛尾巴—告、一边打鱼，一边放羊—鲜……”在班中开展猜字谜大赛，学生的识字兴趣提高了百倍，课堂活起来了，久而久之，孩子们都积极动脑，把生字编成谜语来记，大大提高识字的能力。谜语猜字减轻了学生识字的思想负担，改变了机械记忆，“死写”的现状。

（四）口诀记忆法。口诀记忆法就是把没有意义联系的材料编成合撤押韵的儿歌、顺口溜，读起来顺口，也容易记住。即通过形象化的语言帮助学生识字的形式，儿歌和顺口溜符合儿童情趣和理解水平，让他们反复诵读，从而对字形产生直观印象，从而提高记忆质量。儿歌和顺口溜识字的方法幽默风趣，易学易记、趣味性强。“两人从”“三人众”“三木森”“不正歪”“小土尘”“小大尖”儿歌和顺口溜识字的方法，寓教于乐，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

二、课内外结合、巩固识字

（一）识字的拓展和延伸。汉语是母语，生活中蕴含着形形色色的识字资源，生活环境为我们提供了良好的识字平台，只有留心生活的每一个细节，才能把握住识字的每一次机会。日积月累，识字的数量就会与日俱增。

在生活之中到处都可以让学生获得很多识记生字的机会：姓名用字、商店的招牌、电视、广告及各种物品的包装物等，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，只要我们精心设计、引导学生留心观察，随时随地识字，既可以减轻课堂识字的负担，还可以养成学生自觉识字的习惯。内外结合让学生深入生活，在生活中学语文，在生活中用语文，为语文识字能力的形成引入一泓不绝的活水，真正变封闭式的语文识字课堂为活泼的生活化语文识字课堂转变。

法国作家培根曾说过“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。”班级活动（姓名识字、招牌识字、包装识字）充分调动了孩子们的主动性，积极性。一段时间下来，同学们就可以把自己在生活中所积累到的字词进行展示和分享学生乐此不疲，装订成册，便成了一本生动形象“识字读本”。这对二年级的学生而言是怎样一种乐趣啊，他们可以从中体验到自己成功识字的喜悦，也可以感受到与人分享学习成果的快感。每星期“识字大王”的评选使生活识字活动更是轰轰烈烈。

（二）课内、外巩固识字

1.课内巩固识字。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：遗忘是有规律的，先快后慢，到一定程度，几乎不再遗忘。结合遗忘规律，在培养学生识字兴趣的基础上对学生的识字进行及时的复习也是巩固识字的有效方法。组织各种小总结、复习。整理总结后筛选出学生易遗忘的字，多次进行集中的或分散的复习。以达到“温故而知新”的目的。

在复习课上，我一般会采取擂台赛、儿歌、游戏摘苹果、闯关等学生感兴趣的活动，还会让学生开口说一说这个字的字形结构及特点，形式多样的活动增强了学生识字的兴趣，也增强了学生巩固识字的热情。

2.阅读巩固识字。鼓励学生在自己感兴趣的课外阅读中主动识字，把识字的巩固由课堂延伸到课外的表现，这样既有效地巩固了识字，又使学生及早地接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。除了在课内的复习巩固识字，大力提倡学生诵读儿歌、故事书，通过课外阅读来复现识字，达到巩固识字的目的，因为低年级学生学的生字一般都是常用字，而字在这类书中出现的频率非常高，学生在新的语言环境中重温所学过的字，大大提高了识字水平。

在课外，结合教材让学生参与生活，将课本与生活相结合。社会是一个大舞台，更是学习语文的一片广阔的天地。放开学生的手脚，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在不断的“新发现”中激发的创新能力。