新课程高考历史备考复习策略

杜玉琴

摘 要：新课程高考历史试题大多以新材料为依托，考查学生对材料的阅读、理解、辨析能力。历史试题的这一特点需要学生具有相对广博的历史知识，需要有相对宽广的历史视野和敏锐的历史思想。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法，本文针对高考历史备考复习进行探讨。

关键词：新课程；历史；备考复习；策略

纵观近年来各省实施新课标的高考文综历史试题，总体上体现了基础性、能力性、综合性、时代性、创新性和开放性的特点。新课程历史试题充分体现了新课程强调的“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识”的命题思路。本文结合本人的教学实践探讨高三历史备考复习的方法。

一、认真研究考纲与考试说明，把握备考复习的方向性

高三历史总复习备考时，千万不要陷入盲目之中，不分主次地进行知识扫荡，时间对文科考生来说是很宝贵的。作为一线教师在指导学生复习备考时，一定要明确高考历史试题命题的指导思想和当年的基本考试方向，如果复习方向反了，再多的精力都可能付之东流。课标、大纲、说明不仅是教师和学生备考的基本依据，同时也是命题专家们命题的基本依据。因此研究《新课标》《新考纲》和《考试说明》是所有高三教师指导复习和准备迎接高考挑战的学生必须关注的重点对象，特别要研究考纲、考试说明中提供的能力要求点和整体制定的立意，明确考试范围与目标要求，只要这样，才能更好地把握高三历史复习备考的方向性，以提高复习效率。

二、立足基础、突出主干，凸显备考复习的针对性

知识是能力的载体，能力是知识的升华，历史基础知识构成了历史思维的基本内容，是历史思维展开的必要条件，历史学科的各项能力要求都是以知识要点为基础的。因此在第一轮复习中要切实做到以下几个方面：

（一）依据学生的实际程度确定对知识点及不同层次的目标。速度要慢一点，步子要稳一点，要求要细一点，落实要具体一点。要以读为主，精讲促读，安排适当练习，做到循序渐进，稳扎稳打，把基础知识的教学落实到位。

（二）突出“读、讲、记、练”四个结合。先让学生阅读教材，而后教师进行重点的讲解与指导，之后组织学生回顾所学知识，教师进行必要的多角度提问，最后让学生做些覆盖面广、针对性强、多少适中、紧扣教材知识内容的练习题，以巩固所学知识。

（三）组织学生弄清课本的彩画、插图、注解、思考题等有关基础知识。要求学生准确识记基本的重要的历史史实，这样既能强化学生对历史基础知识的理解和掌握，又能培养学生的多种思维能力，为以后综合训练和学生能力的提高打下坚实的基础。

（四）在复习中对历史主干知识、阶段特征、重要的历史概念、原理等要做具体透彻的分析。如历史事件发生的前因后果、性质、特点、影响等，要通过对具体史实的分析，使学生从感性认识上升到理性认识，把知识转化为能力，以增强复习备考的针对性。

三、运用多元史观，有效拓展知识，提升备考复习的有效性

新课程高考一个突出特点就是试题“脱教材”的趋势越来明显，试题材料完全取自教材之外，甚至有些观点和结论与教材观点相悖。但仔细研读这些试题，又感觉这些试题与教材知识又有关系。出现这种情况的主要原因在于我们在平时的学习中，没有对教材知识进行必要的挖掘，缺乏必要的拓展，导致我们在考试的时候觉得很茫然。2015年新课程全国卷继续秉承这一特点，无论是选择题还是非选择题，一些试题材料来自于教材之外。这就要求同学们在今后的复习中，不能完全依托教材。学会在教师的指导下，以教材为依托，对教材知识进行必要的拓展，学会思考历史。

纵观近三年新课程高考历史试题，大多都是以丰富的历史材料为铺垫，要求学生运用正确的历史观分析问题，形成历史认识。学生如果不会运用正确史观驾驭材料，很难形成全面、正确的历史认识，更谈不上对材料的正确评析。这就要求同学们在历史复习中，注意对各种史观内涵的理解和自觉运用。在历史复习中，同学们应该掌握和自觉的运用对文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等，并运用这些史观对历史现象和历史事件进行解读。

四、将通史复习与专题复习相结合，增强备考复习的科学性

新课程教材内容以专题方式呈现，而高考命题则是按通史体例命题，学生的时空观比较薄弱。《考试说明》将必修内容按时序分古代、近代和现代三大部分，中外历史交叉编排，同时又把每一断代史内容再分成政治、经济、思想等若干专题，根据整体史观、文明史观、全球史观把中外历史有机地联系起来。因此，教师在指导学生进行二轮备考复习时，要切实做到通史复习与专题复习相结合，帮助学生弄清历史概念、时代特征、发展规律等要素，把握人类文明演进的进程与规律，在着眼于通史知识体系构建的同时，巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，理清历史知识的纵横联系与发展脉络，构建学科知识大厦，完成历史知识由松散到疏理的归纳过程，以实现知识的迁移，能力的升华，学生分析综合、归纳问题能力的提高，切实做到备考复习的科学性。

高三历史备考复习工作是一项系统的工程，需要师生紧密配合，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，以教师为指导，以学生为主体，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提升学生的综合素质与能力。高三复习需要进行强化训练，做题要有针对性，要善于总结做题方法，提高做题的效果。教师还要引领学生通过高考真题学会与命题者“对话”，了解命题意图，通过高考真题提升学科能力与素养，从而达到科学复习，高效备考的目的。