浅谈小学英语词汇教学方法

毛小梅

摘 要：词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平，抓好词汇教学，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在以后的中学英语学习打好基础是尤为重要的。

关键词：小学生；词汇；教学

词汇是语言的建筑材料，是语言的最小意义单位。正如砖头是最基本的建筑材料一样，没有砖头，高楼大厦无从建立，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。词汇是语言的三大要素（即语音、词汇、语法）之一。要掌握一门外语，就必须掌握一定数量的词汇。可见，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词不是很多，但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。

一、注重词汇教学的直观性

直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，易于调动学生的学习兴趣。特别是对于三年级的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。其中，实物和图片教学是最常用的。如三年级在学习第五单元的单词book，ruler，pen，pencil等关于学习用品的单词时，就可用实物进行教学，在教学tiger、lion、elephant等动物名词时，就采用图片。学生在直观的教学条件下很容易记住单词，从而激发了他们的学习兴趣，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。

二、增强词汇教学的趣味性

“游戏是儿童的天性。”游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的氛围中掌握并运用新词汇，又可培养他们学习英语的兴趣。如在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具），上课时请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。

三、形成网络式词汇教学

小学生在学习了一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。例如在五年级第四单元的单词教学中，在教授新单词use时，强调se在这里读[z]，我也顺势问学生们还学过那些单词里se也有相同发音的，学生们你争我抢说出了很多单词，这个过程既是强调发音的过程，又是复习旧单词的过程。

四、单词与句型教学结合，运用词汇

学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句；或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。如我在教授“born”一词时，为了让学生明白它的用法，我给出例句“I was born in 1989/Wuhu. They were born in 2001/Hefei.”学生马上就会造出类似的句子：I was born in 1998.I was born in Fanchang. My mother was born in 1974.My parents were born in Hengshan.My sisters were born in 2004.在教授单词“astronaut”时，我鼓励学生用所学句型造句，学生以小组为单位进行比赛，造出了许多句子。如I would like to be an astronaut.My brother wants to be an astronaut.Is your father an astronaut？Who wants to be an astronaut？ Would you like to be an astronaut.My uncle isnt an astronaut.I will possibly be an astronaut in 15 yearstime.What can astronauts do？等等。

我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。这三个方面相互联系、相互影响。作为英语教师，我们要善于用多种方式呈现单词，加深学生对单词的印象；我们要学会用多种手段巩固单词，强化学生对单词的记忆；我们要重视单词与句型教学的结合，引导学生运用词汇。

总之，在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、形成网络式词汇教学显得很重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。