多媒体，让中学数学课堂更精彩

陶英

摘 要：教学源于探索，探索更是课堂教学的过程。利用多媒体，开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力提高课堂教学质量的有效途径。多媒体的运用已成为新型课堂的教学模式之一。在初中数学教学中合理高效地利用多媒体技术，可以培养学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学效率。

关键词：多媒体；学习兴趣；开发智力；启迪思维；数学素养；教学效率

多媒体的运用已成为新型课堂的教学模式之一。在初中数学教学中合理高效地利用多媒体技术，可以培养学生的学习兴趣、创新意识以及探究性学习活动的意识等。在中学数学课堂教学中，教师应充分挖掘数学教材中蕴涵的有趣因索与艺术魅力，借助多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维提高学生数学综合素养和课堂教学效率。

一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣

布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争等外来目标。这一论述告诉我们，激发学生学习数学的兴趣主要是培养他们对数学知识本身的兴趣，让学生通过对数学学科的爱好而产生一种内在的学习动机。静态的文字、教师的言语有时很难调动学生的学习兴趣，而运用多媒体技术，以图、文、声、像、动画等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、运用多媒体，可以开发学生的智力，启迪学生思维

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动，画等，可促进学生形象思维能力的发展。图制作成课件，让学生通过生动的画面，利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如：在“生活中的几何图形”的教学中，可以利用多媒体鲜艳的色彩和优美图案，直观形象地再现实物，给学生如见其物的感受。教师利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等几幅图案让学生观察后，提出问题：哪些图案与长方形、正方形类似？哪些图案与圆柱、圆锥类似？从而把学生引入到发现问题、解决问题、反思问题的过程中来，加快其对情景的感知和理解。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现代课堂教学就是引导学生从“无疑”到“有疑”再回到“无疑”的过程。因此，教师在教学中要善于运用现代教育技术创设问题情境，引导学生大胆质疑，发表见解，提出有价值的问题，从质疑中显露教学的重点和难点。初中数学“轨迹”一节内容比较抽象，它要求学生在无形的空间建立有形的概念，传统的教学方法只是让学生通过想象，死记规律，学生理解难度很大。我在上这部分内容时，自制多媒体课件，根据点的运动规律，将无形的概念变成有形的实体展示给学生，将此过程用多媒体来展示，降低了难度，促使学生客观接受，引导学生抽象思维，使教学取得了事半功倍的效果。

三、运用多媒体，可以培养学生的数学素养

利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行教育。如在《几何》的多边形教学课中，将五星红旗上的五角星投影出来，都是些美丽的几何图案，让同学们知道祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方。在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习。从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

四、运用多媒体，可以提高数学课堂教学效率

在传统的“黑板+粉笔”式的教学方式中，手写的速度是有限的，所以课堂上内容呈现速度慢、效率低、质量差。利用多媒体技术能够将教学内容形象化、表现手法多样化，对学生的感官进行直接刺激，创设一种生动、活泼的教学氛围，这样不仅能减轻教师的教学负担，增加课堂信息量，而且使学生始终置身于一种自然亲切、和谐的环境中，不易疲劳、困倦，能够有效提高教学效率。

在初中数学教学中运用多媒体教学还要不断思考与探索，更好地发挥其作用，以便有利于因材施教，更有利于调动学生积极性，更有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力， 提高数学课堂教学的效果。但是，我们使用多媒体进行数学教学的过程中要注意一些问题。多媒体不是“放映机”，教师不是“放映员”。课堂上学生的思维是开放性的，在教学活动中学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。所以，教师不应该以一个固定的模式来固定学生的思维。媒体教学尤其是数学媒体教学不要过于追求课件的美观，五彩缤纷的画面，好听的声音，这些都会分散学生的注意力，干扰学生的观察和思考。数学方面的课件应该以体现思维性、科学性为主，把解决数学问题、培养数学思想和数学方法放在第一位，只有这样才能让数学和多媒体教学有机地结合起来，使数学本身的魅力光芒四射，使数学课堂更加精彩。