高中英语课堂环境的感知度与学业ぷ晕倚能感的相关性研究

吕奕锦

摘 要：课堂环境与学业自我效能感一直是西方学者研究的热点。本文将侧重研究高中英语课堂环境的感知度与学业自我效能感的相关性。研究表明，二者之间存在显著相关，这对提高我国高中英语课堂质量有很大的帮助。

关键词：课堂环境；感知度；学业自我效能感

中图分类号：B844文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0026-01

一、引言

英语，作为一种全球化的语言，在人类的工作和生活中发挥着举足轻重的作用。相应地，英语在学生学习中俨然成为一门必修课。由此，如何提高教学质量，如何提高英语成绩等一系列的相关问题一直是教育工作者探讨的焦点。近40多年来，对课堂环境、学业自我效能感的研究成为教育社会学、教育心理学和科学教育领域的一个引人关注的热点课题。

二、概念

1.课堂环境

什么是课堂环境呢？美国教育技术学家F·G·诺克认为课堂环境主要是由学校和家庭等各种物质因素构成的学习场所。在澳大利亚学者巴里·弗雷泽看来课堂环境是课堂内各种因素的集合。本研究采用孙云梅教授提出的课堂环境的定义，即同一课堂环境中教师和学生双方对外语课堂气氛的心理感受。

2.感知度

感知度是测量课堂环境的一种评估方法，是一种主观的方法，即以生活于环境中的学生的感受来评价课堂环境。这种测量更能真实地反应课堂上课情况。本文从学生感知的角度来研究课堂环境，主要采用问卷测量的方法。

3.学业自我效能感

学业自我效能感包括两个方面：学习能力自我效能感和学习行为自我效能感。学习能力自我效能感是指学生对自己是否有能力完成学业，取得良好成绩和避免学业失败的估计；学习行为自我效能感是指学生对自己的学习行为能否达到学习目标的评价，是对自己行为结果的估计。

三、研究设计

1.研究对象

本文从某中学随机抽取高一年级组两个班级共72名学生进行了问卷调查，回收有效问卷63份。

2.研究方法

本研究采用问卷调查法。课堂环境问卷采用刘丽艳和刘永兵教授编制的《中学英语课堂环境量表》（MSECEI）。此量表具有较高的信度和结构效度。该量表包含5个维度，25个题目，5个维度分别是教师支持，任务取向，学生亲和，合作和班级秩序。学业自我效能感问卷采用华中师范大学的梁宇颂、周宗奎编制的《学业自我效能感量表》。该量表从学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个维度对学生的学业自我效能感进行了调查，共22个题目。

四、研究结果

1.高中英语课堂环境感知度和学业自我效能感调查结果

为了了解学生对课堂环境的感知度和学业自我效能感，研究者对全体研究样本进行了描述性统计分析，研究结果如下：

该校高一英语老师责任性非常强（M=446）。整个年级的英语课堂纪律也很好，这样同学们可以在一个相对好的氛围中学习（M=408）。学生能够在老师的带领下进行英语课堂合作（M=366）。学生对自己的英语学习目标不是非常的清晰，有时候即使目标明确，也不会持之以恒地完成（M=354）。英语课堂上同学关系略微和睦，还有待改善（M=350）。

学生的学业自我效能感、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感均属于中等水平（均值接近3），说明学生对自己的学习能力不是很自信，对自己的学习行为结果没有达到预期的要求。从极大值和极小值可以看出同学之间的总体感知差异较大。

2.高中英语课堂环境的感知度与学业自我效能感的相关分析

为了了解英语课堂环境各维度与学业自我效能感各维度之间的显著程度。本研究将做各个维度之间的相关分析。相关分析结果如下：

研究发现，高中英语课堂环境各维度与学业自我效能感各维度之间存在不同程度的正相关。除学生亲和外，各维度之间的相关都达到了统计学意义上的非常显著。从各维度的相关性来分析，任务取向、班级秩序与学习能力自我效能感呈中等程度相关。任务取向与学习行为自我效能感呈强相关。合作与学习行为自我效能感呈中等程度相关。其他都为弱相关。

由此可见，在考虑高中英语课堂环境建设和学生学业自我效能感问题时，可以着重从任务取向、合作和班级秩序这些方面入手。任务取向越高，学生的学习能力自我效能感越强；学生之间的合作度越强，学习行为自我效能感越高；班级秩序越好，学生的学业效能感越强。但是相关性只能说明两个变量之间的相关程度，是否具有显著意义，这不等于两个变量之间存在因果关系。

五、结语

从总体来看，高中生对英语课堂环境的感知度较高，但他们的学业自我效能感及其两个维度均处于中等水平，由此可见，英语教师应在提高学生的学习能力自我效能感和学习行为自我效能感这两个方面方面作出努力，正确地引导学生。高中英语课堂环境的感知度与学业自我效能感之间存在显著正相关。其中，英语课堂上的任务取向、班级秩序对学习能力自我效能感的影响较大，英语教师可以从这两个方面入手改善课堂质量从而提高学生的学习能力自我效能感。英语课堂上的任务取向、合作、班级秩序对学生的学习行为自我效能感的影响较大，由此可见，英语教师在课堂上还可以采取合作的方式引导学生完成任务，以便提高课堂质量。

（作者单位：中北大学）

参考文献：

[1]Fraser，Barry J.（1998）.Classroom Environment Instruments：Development，Validity and Applications.Learning Environments Research，7-8.

[2]Knirk F.G.（1979）.Designing Productive Learning Environments.Educational Technology Publications.

[3]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].上海：外语教学理论与实践，2012.

[4]孙云梅.中国大学外语课堂环境研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009.