从美国KIPP教育项目看我国教育公平

周灵

摘 要：教育公平难以实现的一个重要原因就在于公众缺乏对教育公平的真正认识，由此而导致从相关制度的设计到实施并非一气呵成，必会存在这样那样的问题。与我国高考改革最大的不同在于：美国将改革的重心尝试着用于降低入学门槛和提升教师上。

关键词：公平；KIPP学校；倾斜录取；入学机制；高考录取

中图分类号：D431文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0297-01

一、美国的KIPP学校概述

美国基础教育改革项目多如牛毛，但“没有学校系统证明比82所KIPP学校和其21000学生更具实力。”KIPP学校受到了布什与奥巴马两任总统的赞许与大力支持。

1.KIPP项目的特色

KIPP教育项目的宗旨是基于对学业成绩高期望的标准，并承诺通过学生、家长和教师的共同努力使处于弱势群体的学生也能够进入大学。

（1）基于实质公平的教育理念

KIPP教育项目的公平性是通过学生的录取方式、学业标准的制定、费用、面向群体等方面而实现的。KIPP教育项目的核心之一就是不考虑学生的任何背景，并为所有的学生达到较高的学业成绩而制定高标准，寄予每一个学生高期望（High expectations）。KIPP学校的学生大多生活在脏、乱、差的贫困社区，无知、吸毒、帮派以及打架斗殴等恶习对这些学生或多或少有些影响。KIPP项目就是要帮助其学生提高知识能力、培养文明习惯以及养成在中学、大学和未来的竞争世界所需要的个人品质和才能。为来自低收入家庭、少数民族学生制定高期望的学业标准，并保证每个学生都能学会。

（2）教学模式灵活多变

虽然KIPP学校的宗旨是相同的，但是，实施过程各有千秋，每一所KIPP学校都有其独特的教学模式，教师在课堂上的教学活动更是五彩纷呈，极尽所能。

（3）严明的纪律，突出学生品格培养

严格的校纪是KIPP学校的共性，品行不端或未完成作业的后果很严重。为了培养学生良好的品质和有教养的行为，每个KIPP学校都制定自己的纪律名言。

（4）享受与付出

只要选择了KIPP学校，学生、家长和教师都要签署承诺书，承诺为了实现未来的成功目标必须付出时间和努力，并保证每个学生实现目标。KIPP学校的每一位教师和校长都代表着“知识就是力量”，而家长也必须为了使孩子达到目标义不容辞做一切事情。KIPP项目的每一个参加者都有一个共同的信念“没有捷径，成功是通过理想、训练和奉献达到的。”（5）附加的学习时间

KIPP的教师和校长认为要弥补学生学业成绩的鸿沟，学生们就需要花费更多的时间和大量艰苦的学习。KIPP项目首要的措施就是延长教学日：每个学生从早上7：25到下午5点都待在学校努力学习。周六补课4小时，暑假开1个月的暑期班，学生每晚作业时间为2小时。

（6）领导理念

负责学校财政和人事的校长必须高效率地管理学校。

（7）以成绩做为唯一考评标准

KIPP项目的宗旨就是提高学生的学业成绩，所以，不管哪一所KIPP学校总是以标准化考试来评估学生的学习结果，只要没有达到标准就必须反复训练直至学生学会。学生学业成绩是评估KIPP项目实施效果的唯一标准。

综上所述，KIPP教育项目能够在美国众多的基础教育改革项目中独树一帜，并能够得到美国两任政府的大力支持，正是因为其以蕴含着为弱势群体的学生提供同等优质教育的公平教育理念，并由此而制定的高期望教育目标，学生家长和教师团结协作全力以赴的精神以及以成绩为基础的评估方式。

“教育公平”是21世纪教育的主题，也同样是美国教育追求的最高境界，但对于已经实现了免费教育的美国而言，教育公平更多地意味着缩小学生成绩的两极分化，让贫困家庭、少数民族裔的孩子也能上大学，享受同等的优质教育。KIPP教育项目就是其中的典范。

二、我国高考改革录取现状

而我国最新的高才改革招生录取机制提到了以下几个方面：减少和规范考试加分、完善和规范自主招生、完善高校招生选拔机制、改进录取方式、拓宽社会成员终身学习通道。今年教育部官网显示将提高中西部地区和人口大省高考录取率，并增加农村学生上重点高校人数。

这些政策的出台无疑为保护相地弱势群体获取更公平的教育资源进行了政策上的倾斜补偿，但同时另一方面，何偿不是某些人群的一种正当权利的失去。公平与否，值得商榷。更重要的是受惠于政策倾斜的学生是否是凭其真才实学录入大学？进入高校后又是否能实现其应有的社会价值？

三、美国KIPP项目对我国高考录取改革的启示

结合前面的分析，美国在进行公平教育努力时抓住的是机会平等，是在我们所谓的教育起跑线上给予了弱势群体公平的起跑机会，但这并非拱手相让，其最大程度地尊重了学生的学习自主权；而相比较我国的录取倾斜机制，从本质上这是一种“同情”与“施舍”，而并非是对受惠群体的一种尊重。

同样是为了高考而战，但由于不同的管理模式的使用，关注点的不同，必将引发对学生不同的影响。

从以上来看，我国高考改革或许真该从本质着手，否则会偏离正轨愈来愈远。

（作者单位：四川省师范大学教育科学院）

参考文献：

[1]（法）卢梭.社会契约论.袁岳译[M].北京：中国长安出版社，2010.

[2]（美）杰伊.马修斯.李茂译.每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹[M].华东师范大学出版社，2011.10.

[3]（美）亚历克.克莱因.马蕾，李旭晴译.揭秘美国最好的中学[M].华东师范大学出版社，2009.1.

[4]何逢春.美国KIPP教育项目特色及影响分析[J].现代中小学教育，2015.1.

[5]常宝宁，何玉玲.美国KIPP学校发展的成效与启示[J].外国教育研究，2011.12.

[6]宾静荪.专访全美最大特许学校创办人麦克·芬伯格：不只成绩，我们教孩子面对人生[J].亲子天下，2013.12.

[7]葛为民.高考改革中的“实质公平”问题研究[J].教育发展研究，2014，（11）.