怎样在小学数学中加强计算能力的培养

吴明

小学数学学习，最根本的是学习数学计算能力. 因此，培养小学生的数学计算能力是教学的基本任务之一. 计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯，意志等非智力因素的培养. 笔者结合自己多年的教学实际谈谈如何培养小学生的计算能力.

一、创设情境，激发学生计算兴趣

兴趣是最好的老师. 计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性. 例如，在教学“混合运算”的时候，动画出示例1，在图书阅览室，上午53人在看书，走了24人，再来了38人. 用动画的形式，让学生轻松进入了加减混合的学习，并且在动画中，理解运算顺序. 实践证明，在计算教学中，若能结合学生的生活实际，则能让学生学得轻松，又学得扎实，达到事半功倍的效果. 在低年级的计算方法教学中，我们一定要采取多种形式，激发学生的学习兴趣，让计算教学不再枯燥乏味，变得生动有趣.

二、养成习惯，培养学生计算能力

习惯的养成对提高学生计算能力有着举足轻重的作用. 在平时的计算作业中，我们发现学生在做题时出现错写、漏写和看错运算符号的现象比较严重. 这就要求我们在平时的教学中，培养学生认真读题、认真书写、不急于求证得数的习惯，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯，更要加强书写格式的指导，因为规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤. 良好的计算习惯要从一点一滴抓起，那么在小学数学计算教学中，应该培养学生哪些良好的计算习惯呢？

一是认真读题的习惯. 低年级的学生在学习了加减乘除以后，常会把运算符号看错. 尤其在学习了除法乘法以后，如果作业中突然参加一些加减法，就会很容易犯错. 如何来预防这样的错误出现，我觉得在一开始进行加减法计算时，就要养成学生读算式的习惯. 我常要求学生在心里默默读一遍这个算式，然后再进行计算. 而不是盲目地进行计算. 而在教学两步计算的综合算式时，我更要求学生们先把综合算式读一遍，看清楚运算符号，然后再把运算顺序用画线的方式把第一步给划出来，这样一来，数字、运算符号和运算顺序就都不会出错了. 认真读题是正确计算的重要前提，单读题很枯燥麻烦，越粗心的学生越不耐烦做这些. 因此在教学中要鼓励学生们对计算要有信息，要有耐心，不厌烦，在长时间的训练中慢慢养成认真读题的习惯.

二是认真书写的习惯. 在低年级的计算教学中，已经要求学生能够摆竖式计算、递等式计算，以及有余数除法的摆竖式计算. 这些计算的书写格式将在接下来的数学学习中陪伴很长时间. 这就需要在一开始养成学生认真书写的好习惯，要求学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范. 对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜. 比如在教学递等式计算时，我要求学生在数学本子上抄题目完成，在第一次完成时，我就规范书写，讲清楚如何写题目，等号写在哪里，第一步算什么用横线划出来，以及做好第一个题目以后要求空一行完成下一个题目，目的就是保持书写的整洁和公证. 第一次做的时候，我往往是和孩子们一起来进行书写，在练习了四五个题目以后，再放手让他们自己做. 然后认真批改，在批改过程中及时发现书写的错误，让学生们及时改正，并且这種类型的题目在接下来的几天内天天练习.

三是打草稿的习惯. 很多高年级的学生都会出现懒惰的现象，对于计算题往往喜欢口算，而不习惯利用草稿纸. 这样的习惯，其实需要在低年级的计算教育中就时时渗透. 针对这种情况，我要求每名学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐. 我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯. 尤其当学生出现计算错误时，我会要求学生拿出草稿本，找到错误的地方，如果没有在草稿本上有过程的话，就要求学生在草稿本上做一做.

四是认真验算的习惯. 检查计算结果是否正确，最好的方法就是验算. 为培养学生的验算习惯，我要求学生作业完成后要作自我检查，验算. 比如摆竖式计算的题目，我就要求学生进行验算. 计算结果出来以后，再反过来计算一下，不要怕麻烦，一定要及时发现和纠正错误，保证计算结果正确. 但验算比较麻烦，学生往往不情愿做，所以就需要教师经常训练.

三、领悟算理，提高计算能力

算理其实就是计算过程中的道理，明白了算理就明白了为什么这样计算. 因此只要学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊. 那么怎样让学生理解计算中的算理呢？小学低年级学生以具体形象思维为主，同时伴有一定的直观动作思维. 因此，在低年级计算教学中，教师要组织学生进行必要的直观操作，让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理，发展数学思维. 如在教学“有余数除法”的时候，学生刚学过整除，对于有余数的除法就不能够很好的理解. 如何正确地试商成了困难点. 因此在教学中，我们可以通过摆一摆、分一分的活动，来进行算理的理解. 给学生准备6个小圆片，分出3份，分一分，刚好可以平均分. 那如果再加一个小圆片呢？这下再分一分，发生了什么？通过这一过程来明白不能进行平均分，多了. 引出有余数的除法. 紧接着再追问，分成3份，每一份是几个呢？多了几个？然后边摆边列竖式，根据活动说出每一部分的意思. 这样一来，就直观理解了为什么商是2，而不能是3或者1. 解决了试商这一难点. 类似这样的算理，在低年级教学中我们都可以通过一系列活动来进行直观算理教学.

计算需要仔细、谨慎，培养这些好习惯，需要从点滴做起. 我们要在教学中要重视学生计算能力的培养，要采取多种合理的方法进行教学，让学生对计算产生浓厚的兴趣，养成好的计算习惯.