基于合作学习视角下的小学语文教学研究

马莉娅

摘 要：合作学习就是培养学生的团队精神，提高学习效率。目前，小学语文教学已经为合作学习奠定基础，但仅仅停留在形式方面，缺乏内涵和本质，许多合作学习由于某些原因导致无法在课堂教学中正确实行，也为整个课堂教学的发展带来了一定的困惑。本文从合作学习角度出发，把握小学语文特点，提出相应的对策和措施，从而更好地推动合作学习在小学语文教学中的开展。

关键词：合作学习；小学语文；教学研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.039

目前，小学教育越来越重视团队合作精神，合作学习成为新课程背景下的新课题。合作学习最早出现于20世纪70年代，属于一种全新的学习策略。合作学习在教师指导下，通过相互合作、相互交流，共同实现对新知识的努力探索。合作学习通过学生之间的交流，共同完成某项学习任务。在合作过程中，进行任务分工，提升自身的能力。

一、小学语文教学中开展合作学习的意义

随着信息化的不断发展，社会也呈现全球发展趋势，合作意识和精神成为生活的必要元素。合作学习要求学生在课堂中加强合作，以合作的形式完成小学语文的教学目标。同时，合作学习要求教师依据学生特点，进行小组划分，并开展一系列活动，诸如小组讨论、小组交流等，实现相互学习的目的。合作学习能够提高学生的认知，改善学生和教师之间的关系。因此，合作学习在小学语文教学中，具有重大的实践意义。

二、合作学习在小学语文教学中存在的问题

（一）教师对学生的引导不足

小学生处于心智发育阶段，对各种事物充满好奇心。小学语文教学过程过于枯燥，不能满足学生的好奇性，虽然小学实行了合作学习，但是教师很少参与到学生的讨论中。同时，部分教师对小学生的不良行为未进行及时纠正，导致学生之间难以建立合作意识，更不能很好地相处。虽然这种现象发生的主要原因不是教师，但与教师难以脱离关系。

（二）学生的参与度不高

教师在合作学习过程中不能平等对待学生，由于学生是独立个体，个体之间存在差异，对教学内容存在不同的想法和理解方式。然而，很多教师很难接受这种差异，导致教师仅仅要求成绩好的学生参与到合作学习中。成绩差的学生，教师完全对其忽略，导致成绩差的学生不愿意进行发言，大大影响合作学习的效果。

除此之外，教师往往愿意更多地去主导课堂教学，学生即使去参与，也是参与课堂教学的一小部分。教师怎么教，学生怎么学这种老套的教学模式一直存在。学生参与度不高极大影响了学生学习的积极性，致使学生无法真正感受到学习的乐趣，学习的主动性大大降低。

三、改善小学语文教学合作学习的对策

（一）培养小学生的合作意识

小学语文教师要帮助学生树立合作理念，提高教学效率。由于小学生大多数属于独生子女，存在一定的个性。教师要在实际教学过程中，渗透合作理念，注重学生人格的培养，增强学生的自信心。同时，教师要帮助学生培养合作意识，在良好沟通、学习基础上建立竞争关系，为学生的长远发展做好铺垫。

（二）建立有序的合作学习方式

合作学习虽然改变传统的语文教学模型，增加了教学内容的趣味性，但仍然不能满足小学生对事物的好奇心。因此，教师要在建立合作学习方式的时候，让学生知道小组讨论要遵守原则，以此规范合作学习行为。当然，这种原则的建立需要结合灵活的方式，以此提高合作学习的趣味性。建立有序的合作学习方式，还可以让学生主动设计合作学习模式，让他们和教师共同探讨合作学习方式的可行性方案，这些方案不仅仅能够给学生带来学习中的乐趣，还能帮助学生对于学习有了更多的思考。

（三）教师进行适当引导

在语文合作学习过程中，学生会对学习内容产生疑惑，这就需要教师的引导。教师的引导要合理，不能一下说清楚，又不能说得太糊涂。同时，教师要积极参与到小学生的讨论过程中，不能简单地站在旁边进行聆听。教师在参与讨论过程的时候，要对学生的问题进行积极解释，让学生明白语文学习的重点。另外，教师要让学生自己去思考，当学生走进误区的时候，不能立刻批评，而是进行积极引导。教师在讨论过程中，要鼓励学生进行多角度思考，深层次思考，不能打消学生的思考积极性。合理的引导可以让小组讨论效果更好，合作学习效率更高，并提高学生的沟通、思考和表达能力。

（四）建立完善的评价机制

合作学习需要一个完善的评价机制，在对学校效果评价过程中，发现问题并解决。完善的评价机制可以帮助教师找出其中的不足，让教师更加合理地设计合作学习方案。评价机制同样不是一成不变的，它需要不断地满足课堂教学中的要求，需要及时根据整个课堂教学的环境来调整，因为，合作学习也为评价机制的有效设立提供了正确的方向。在课堂教学评价机制设立上，教师不能只对学生进行一味的鼓励，需要依据学生的表现进行适当的批评，以此发挥合作学习的优势。完善的评价机制中，需要有竞争评价。这是因为竞争与合作相辅相成，两者之间相互促进。评价机制中引入适当的竞争评价，不仅可以促进学生之间的合作，而且可以提高学生自身的综合能力。

四、结语

小学生处于心智发育阶段，对各种事物充满好奇，所以小学阶段的语文教学与其他学科一样。小学教师为了教好小学语文，需要发挥自身的指导作用。虽然合作学习属于一种全新的教学模式，但是在教学实践过程中仍然存在问题。小学教学要想发挥合作学习优势，并产生预期的效果，就要从多方面、多角度进行思考，不断完善其中的不足。小学教师在合作学习中把握尺度，扮演好自身角色，给小学生留下自主发挥的空间，并进行及时的引导和点拨，才能让合作学习与小学语文教学完美地融合。

参考文献

[1] 张丽丽.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].读写算，2014（28）.

[2] 张永锋.合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程研究，2014（11）.

[责任编辑 金 东]