浅谈微课在高中历史课程教学中的应用

董 岩

（江西省南昌市第三中学，江西 南昌 330000）

浅谈微课在高中历史课程教学中的应用

董 岩

（江西省南昌市第三中学，江西 南昌 330000）

近几年来，一种新的多媒体教学手段——微课出现。微课是课堂教学之外的一种非常有效的辅助学习形式，它是信息时代进步的产物，非常适合不同层次的学生进行极具个性化的进一步深入学习。对于这种新兴的教学辅助手段，广大高中历史教师普遍有着极高的积极性，历史课堂教学也呈现出一片前所未有的勃勃生机。

微课；高中历史；教育信息化

微课是近几年兴起的一种辅助教学手段，它主要是根据新课程标准和教材内容的需要，利用多媒体技术在有限的时间内就某一个知识点进行教学的过程。微课其实就是一段视频，其中讲到的知识可能是典型题的讲解，也可能是某些考点的集中归纳，还有可能是教师丰富的教学经验等。

一、微课是信息时代发展和教育事业需求的必然产物

（一）微课的理论基础

从微课的基本概念我们可以了解到，一个简单的微课基本上就是一个知识点，它的价值不在于知识点的讲解，而是其中所涉及到的学习方法的传授。学生可以用这些学习方法来学习其他类似的知识，实现触类旁通、举一反三的效果。学生在自主学习过程中必然会遇到各种各样的问题，通过相关的微课视频，学生可以解决问题，并且会把解题的思路和技巧深深地印在心里，起到事半功倍的效果。通过微课的方式，教师可以对学生的困惑进行及时指导和点拨，帮助学生打开思路，掌握有效的学习方法，并且使其能够准确地表达出来。

（二）微课的诞生是时代的呼唤

随着信息技术和通讯手段的飞速发展，网络和各种通讯设备普及到社会的每一个角落，这使我们实现各种丰富的教育教学资源共享成为了可能。微课就是在这样的客观前提下应运而生的。微课是一种非常方便有效的课堂教学的补充形式，教师把所教学科的相关知识点做成微课，然后再上传到学校网站，学生可以在课下根据自己的学习情况，有针对性地选择自己的薄弱学科或者薄弱内容进行自主学习，从而提高学习效率。在传统的教学中，学生如果遇到不懂的问题，只能到学校询问教师，这就造成学生不能按时完成作业，不懂的问题越积越多的现象。而微课的出现，让学生在家里就可以随时询问老师，并且可以选择自己喜欢的优秀教师，没有时间和空间的限制。学生拥有更多的学习自主权，学起来自然积极主动，其学习效果自然是不言而喻的。

二、微课在高中历史教学中的应用

作为一名始终奋战在高中历史教学第一线的普通教师而言，我对微课在历史学科课堂教学中的应用有着很深的感触。我认为新课程改革进程中，运用微课教学对激发学生学习兴趣、提高历史学科教学质量有着积极的促进作用。主要表现在以下两个方面。

（一）利用视频导入课堂教学

俗话说：好的开始是成功的一半。因此，历史教师一定要重视课堂教学开始的前几分钟。我们可以在学生的课前准备环节，播放一段与本堂课要学习的教学内容相关的视频，让学生在感受优美画面和声音的同时，自觉地安静下来，并快速地进入到教学情境当中。比如在学习《辉煌灿烂的文学》一课时，我在网络上下载了歌曲《在水一方》的MV，这首歌曲曲调优美、歌词委婉细腻，美妙的歌声使学生的注意力很快集中起来，他们从词曲中感受到中国五千年文化的博大精深，极大地调动起参与课堂学习的热情，上课过程非常顺利，学生的表现也非常精彩。课后学生还是意犹未尽，进一步巩固了课堂教学成果。

（二）利用微课进行学习方法的传授

提高学生的历史成绩不能只靠死记硬背，更重要的是让学生掌握学好历史的科学方法。只有学生掌握了科学有效的方法，才能以不变应万变，因为万变不离其宗。我曾经在互联网上看过一个关于高中历史学习方法的微课，题目叫《高考历史材料解析题解法》，授课教师在其中详细归纳了解析题的答题方法。我把这节微课推荐给了学生，他们经过学习之后，基本掌握了做这类题的方法，得分率得到明显的提高。因此，作为新时代的教师，我们必须不断学习，善于总结各种适合学生的行之有效的学习方法，“授之以渔”，让学生真正学会透过现象看本质，从根本上提高高中历史学习效率。

三、 微课的应用使历史学科迎来了新课改的春天

随着新课程改革的不断推进，每一个教育工作者都在努力探索着素质教育的新途径、新方法。最早取得新课程改革成功的山东杜郎口中学提出了“10+35”的教学新模式，他们用实际行动践行着教师为主导、学生为主体的教学理念：教师用10分钟的时间来布置学习任务、适时点拨和指导，学生用35分钟的时间来进行小组自主、合作、探究学习。江苏洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式也是强调了学生进行自学的重要性。由此可见，不管是采用哪种教学模式，都是以培养学生的自主学习能力为目标，充分调动学生学习的积极性，加强学生获取知识、解决问题、交流和合作的综合能力。微课的出现给了学生更多自主选择、自主学习的机会。

总之，微课是我们课堂教学的辅助教育手段，教师在微课中是知识的传播者，学生是知识的主动建构者。微课在高中历史教学中的应用，充分体现了学生在历史学习过程中的主体地位，让学生通过自主学习感受到了历史学科的魅力，体验到了成功的喜悦。

[1] 富顺忠.微课在高中历史教学中的应用探究[J].中学政史地：教学指导版,2015(8).

[2] 谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究,2015(33).

[3] 莫易花.巧用多媒体，打造高中历史教学魅力课堂[J].考试周刊,2015(57).

[4] 陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究,2015(4).

[5] 魏爱玲,党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考:综合版,2015(3).

[6] 刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014(5).

［责任编辑 齐真］

Application of Micro-class in Senior High School History Teaching

DONG Yan
(Nanchang NO.3 Middle School， Nanchang Jiangxi， 330000， China)

In recent years, a new kind of multimedia teaching means is rising—micro class. It is one of the effective assisted study forms outside of the classroom teaching, which is the product of the progress in the information age. It is very suitable for different levels of students to carry out further and in-depth study by highly personalized forms. For this new assisted study means, history teachers in high school generally have a high enthusiasm, and the history teaching will also present an unprecedented vitality.

micro class; history in high school; educational informatization

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-020

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.039

董岩（1985- ），女，汉族，硕士，中教二级，研究方向：高中历史教学。