小学英语课堂激励方法的应用策略研究

代丽

摘 要：课堂激励是小学英语教学中经常用到的方法，也是提升小学生学习兴趣的重要手段。小学英语教师要善于运用多种激励方法，调动小学生的积极性和主动性，为小学生打造轻松愉悦的英语课堂氛围，优化师生关系，为小学生提供拓展的空间。但是在实际应用课堂激励时还存在一些问题，限制了小学英语课堂教学效率，需要引起英语教师的广泛关注。本文通过分析小学英语应用课堂激励方法的弊病，进而提出改进策略。

关键词：小学英语；激励；英语教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.027课堂激励作为调动小学生学习兴趣的重要手段，在小学英语课堂教学中发挥着至关重要的作用，不仅有利于激发小学生学习英语的主动性和积极性，满足了小学生需要尊重和赞同的心理，还能够提高小学生的学习效率，让小学生感受到英语课堂的乐趣，促进全面发展。课堂激励方法多种多样，英语教师必须根据学生的实际水平和课堂教学的需求选择合适的激励方法，从而促进课堂教学有序进行。同时，小学英语教师还要深入研究激励方法，总结出一套具有特色的激励方案，灵活运用，统筹兼顾。在新课程改革实施以来，给小学英语教学提出了新的要求，英语教学要面向全体学生，注重素质教育，激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心；建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的综合体系，促进小学生综合语言运用能力和健康人格的发展，使英语课堂教学效果不断完善。本文根据笔者的实际英语教学经验，通过分析课堂激励方法存在的弊病，进而提出课堂激励方法的应用策略，为小学英语教学提供帮助。

一、小学英语课堂激励方法的弊病

（一）课堂激励过于单一僵硬，缺乏真情实感的流露

如今，很多小学英语教师对课堂激励并不重视，无论学生的课堂表现如何，学习水平如何，往往都用“Good”“Wonderful”等评语，使小学生失去对英语的学习兴趣。英语教师受到传统应试教育的影响，课堂激励方法单一僵硬，没有针对不同的学情采取不同的激励方式，缺乏真情实感的流露，让小学生无法全身心地投入到课堂学习中。比如有一些小学生的学习能力强，在教师讲课时能够完全跟上教师的思路，有效配合教师；而有的小学生则学习能力一般，上课注意力不集中，回答问题不积极。可是英语教师似乎并不在意这些，都用统一的评价语言去激励学生，似乎“Good”等词语已经成为了英语教师的口头禅，对于这种“不痛不痒”的评价学生也并不重视。

（二）课堂激励语言应用泛滥成灾，失去真正的作用

还有一些小学英语教师的教学经验少，以为英语课堂激励就是无时无刻不对小学生进行鼓励和评价，使他们提高学习效率。而且英语教师还会要求小学生为回答问题的学生鼓掌，以营造热烈的课堂氛围。其实，这样的英语课堂只是空有其表，并没有真正实现高效。小学英语教师必须知道，滥用表扬会使表扬成为廉价品，无法发挥其真正的作用，必须要分清激励的时间和场合。

（三）课堂激励以物质奖励为主，造成学生认知偏差

在实施小学英语课堂激励过程中，很多小学英语教师为了达到预期的教学效果，让小学生都活跃起来，所以在教学时准备了许多物质奖励，当小学生能够积极回答问题或者表现突出时，教师会给小学生颁发物质奖励，以吸引其他小学生的注意力，促进全体小学生的积极参与。但是，英语教师并没有仔细考虑小学生到底是对英语课堂感兴趣还是对物质奖励感兴趣？当小学生得到“战利品”时则把精力放在欣赏礼品上，注意力不能集中，进而造成认知的偏差，对于小学生今后的学习和成长非常不利。英语教师过分注重物质奖励的行为使小学生形成了功利心，失去了课堂激励应有的作用。

二、小学英语课堂激励方法的应用策略

（一）采用有针对性的课堂激励，提高师生互动效率

小学生年龄偏低，身心发育不完善，他们在学习英语过程中容易出现恐惧、忧虑等情绪，所以英语教师必须要采用有效的鼓励方法，真正调动小学生的学习积极性，并且教师要与小学生进行有效的互动交流，从而提高小学生学习英语的信心，让小学生敢于大声说英语。同时，小学英语教师要深入了解学情，根据小学生的个性特点和水平差异等采用不同的激励方法，避免千篇一律的鼓励语言。比如当小学生表现较好时，教师可以说：Well done（做得好），were so proud of you（我们十分为你骄傲）；当小学生遇到困难时，教师可以说：Lets try again（再试试），you can do it（你能做到的）。

（二） 适时适度进行课堂激励，避免造成听觉的疲劳

在素质教育背景下，小学英语教师在教学中要善于运用鼓励方法提高课堂效率，激发小学生的学习热情，但是在运用鼓励方法时要注重适时适度原则，不能盲目和草率，要经过深思熟虑，避免过度使用鼓励语言造成小学生听觉的疲劳。

（三）课堂激励慎用物质奖励，真正激发学生的兴趣

小学英语教师在课堂激励时要善于运用多种鼓励方法，做到物质奖励和精神奖励的结合使用，避免过分夸大物质奖励的作用，对小学生的学习造成误导。俗话说：兴趣是最好的老师。自古以来凡是能够在教学中有所建树的教师都具有相同的特点，就是他们的课堂有特色，能够吸引小学生的学习兴趣。我利用贴小红花的方式与小学生互动，把小学生分成小组，在黑板上给每个小组画出贴小红花的区域，比如在学习了水果单词以后，我利用多媒体在大屏幕上展示很多水果的图片，让小学生说出图片中的水果用英语怎么说。我继续提问：同学们，请用英语说出你最喜欢的水果是什么？然后我为表现较好的小组贴上小红花，这样得到小红花的小组就会继续努力，没有得到小红花的小组也会紧追不舍。

三、结语

综上所述，在小学英语课堂实施激励需要全体师生的共同努力，以在新课程背景下达到个性化和高效率的小学英语课堂。作为小学英语教师，我们要处处为小学生着想，把小学生当成课堂教学的主人，深入研究教学方法和激励策略，设计出独特的课堂激励方法，以不断提升小学生的课堂参与度。同时，还要增强个人素养，改变传统的英语教学方式，教学面向全体小学生，在英语教学中渗透德育教育和心理健康教育，促进小学生形成良好的学习习惯和终身学习意识。