激发和培养学生英语学习兴趣之管见

宋丽丽

摘 要：著名学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是培养学生思维和探求精神的内在动力。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。而学生兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。所以，教师在教学中能否调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学的关键。

关键词：英语；学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.063

如何在英语教学中激发和培养学生的学习兴趣呢？我通过几年的教学实践，总结了以下几点。

一、充分调动学生爱好“听说”英语的积极因素，激发学生的学习兴趣

随着社会的发展，改革开放形势的需要，英语交际能力的培养引起各方面的重视。许多学校专门开设了英语听说课，在课堂教学中，英语听说也成为不可缺少的环节。其实，英语教学中的听说不仅是培养学生“四会”技能的重要途径，还是激发学生学习的动力。平时我发现一部分学生经常在他人面前说英语，有时他们听电视、收音机里播放的新闻时，兴趣盎然，甚至还会用英语“评价”几句，这就充分说明了学生对英语有浓厚的兴趣和好奇心。因此，教师一定要抓住学生爱好听说的这种非智力因素，采取有效措施，提出明确要求，充分利用和保护他们的这种积极性，这将对激发和培养学生学习英语的兴趣起到积极的推动作用。例如，教学中首先让学生做值日报告，对当天的情况尽可能用英语汇报。在课堂上，教师和学生之间，学生和学生之间用英语进行交谈，教师尽量用英语解释所学的单词和课文。记得有一次我们刚刚学完gold和golden这两个词之后，第二天上英语课时，一位学生做值日报告时说：“Yesterday， my mother took me to the shop to buy a watch. Look at it， its a nice watch. It is a golden watch， not a gold one. But I like it very much.”这时全班学生都活跃起来，他们会马上说出他们戴的是什么样的表。接着，教师说：“It is a lovely day， isnt it ？ Look at the sun！ It is a golden sun.”这样，学生会牢牢记住所学的词汇，并能在日常交际中利用。另外，教师可以让学生经常收听或观看英语节目。看得多了，听得多了，说得多了，他们很快能够适应教师用英语组织的课堂教学，他们的学习兴趣就会越来越浓，并能配合教师把课上得生动活泼，气氛浓厚。

二、利用直观教学手段，创造语言学习环境，激发学生的普遍学习兴趣

学生的学习兴趣往往跟教师的生动启发性有关系，在课堂教学中，教师应利用深受学生喜欢的直观教学手段，通过图片、卡片、实物等直观教具，或者合理使用录音、投影、录像等电教手段，为学生创设教材内容的语言情景，让学生通过多遍看和听来感受、理解所学的知识，使英语教学变得生动、形象、直观，让学生的视觉、听觉、动觉器官都参与活动，增强学生的实践体验，促进语言知识的巩固和语言技巧的形成。比如我在讲新人教版必修二Unit Two时，先把提前划好的一面奥运旗帜用投影仪打在屏幕上，让学生在欢乐的气氛中看图说话：“Look at the Picture！ This is an Olympic flag. There are so many flags in it. A flag stands for a country. There are five rings joined together. They are joined together as a sign of friendship.”然后从图画中引出所学的新授知识。然后，再让学生讨论：“Is it your wish to hold the Olympic games in China again？”学生会争先恐后地发表意见，最后得出结论：“It is our best wish to hold it in China. To hold the Olympic game is a pride for a country.”我在必修一Unit Five时，用自己找到的有关南非共和国解放的图片来引出对话内容，然后让学生来表演对话。课堂上，师生之间、学生之间配合得好，课堂生动活泼，学生在愉快欢乐的气氛中学到了知识，对激发学生的学习兴趣、集中学生注意力起到较大的促进作用。

三、调动后进生的学习积极性，培养他们的学习兴趣

后进生产生的主要原因是他们没有良好的学习习惯，对学习没有浓厚的学习兴趣。在教学过程中，首先在课前给他们留些预习作业，告诉他们回答教师的提问不要怕出错。同时我尽量让他们多回答简单的问题。当他们回答正确时，我及时给予表扬，并给他们多操练的机会。后进生的情感既敏感又脆弱，过多批评会挫伤他们的积极性，所以，我采取多表扬少批评的策略。有一次，我在讲定语从句，有一名后进生不注意听，目光集中在教室外的操场上，我不但不批评他，反而问他：“Do you know the students who are playing basketball on the playground？”说完，我将句子写在黑板上，由此引出这堂课的新知识。这样既创造了和谐的课堂气氛，又提高了他们的学习兴趣。学生轻松自如地掌握了这堂课的语法知识，而这位后进生也学会了“定语从句”。这样课堂教学任务顺利完成了。再者，有些学生的学习成绩虽然不好，但在集体活动中有好奇心，集体荣誉感也很强。教师要抓住这一点，让他们多参与集体活动，多给他们所在的集体增添荣誉。这样，后进生与优秀生有同样多的练习机会，也能增强他们的参与意识，提高学习热情。

四、充分利用课堂四十五分钟，及时检查复习，稳定学生的学习兴趣

在教学过程中，我常利用下课前五六分钟检查当堂课的学习效果，及时反馈学习情况。在这个时候，学生都期待着教师对自己的好评，期待着教师对自己的肯定，所以他们都认真回答教师的问题。对于回答正确的学生，教师给予表扬。这样，学生感受到学习成功后的愉悦，稳定了他们的学习兴趣，激发和保护了他们的求知的内驱力。

五、活跃第二课堂，增强学生的学习兴趣

由于英语课堂受时间、空间的限制，言语活动无法满足初步用英语交际的需要，所学英语能否派上用场与学习兴趣密切有关。为了使学生有更多机会学习英语，打破英语课堂的局限，我平时注意挖掘“第二课堂”，让学生在兴趣中、玩中运用所学到的知识和学习新的知识。课外时间进行的第二课堂从教唱英文歌曲、做英语游戏、举办知识竞赛、英语之角到大型的英语晚会，形式多种多样。教师可以利用课本上的知识让学生在课下进行语言游戏、信息交流、小品演出等交际活动，还可以让学生定期举办英语墙报、英语晚会。学生每次参加这些活动，个个争先恐后，积极性非常高涨，英语气氛非常浓厚，把第二课堂办得非常活跃。这样教师不仅可以培养学生的交际能力，还可以进行思想教育，培养他们的审美能力，能够增强学生学习英语的兴趣。

总之，培养学生对学习英语的浓厚兴趣，是通向成功的台阶，愿教师与学生默契配合，携手走向成功的大门。