阅读如呼吸
——北京大学教授温儒敏谈青少年阅读

本刊记者 高 方 鲁艳敏

阅读如呼吸
——北京大学教授温儒敏谈青少年阅读

本刊记者 高 方 鲁艳敏

温儒敏 1946年生。现任山东大学文科一级教授，北京大学语文教育研究所所长，教育部聘义务教育语文教科书总主编。曾任北京大学中文系主任，北京大学出版社总编辑，中国现代文学研究会会长，教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人。主要从事中国现当代文学、文学理论、比较文学和语文教育的研究与教学。

“多读书，好读书，读好书，读整本书”，是义务教育语文课程标准当中的一句话，这无形中与全民阅读的宗旨对标。对于语文课程标准修订专家组召集人、曾任两届北京大学中文系主任的温儒敏来说，这也是他最为欣赏的一句话，他认为这是整个语文新课程标准中的精髓所在。

5月中旬，经朋友引荐，温先生邀请本刊记者到家中一坐。他所住的小区褐石园紧邻着圆明园，喧闹中有着一份独有的幽静，小区里碗口大的月季争相盛开，花香四溢。走进温先生的家，只见屋内与屋顶齐平的书架上，摆满了成套文集，书香四溢。记者不禁感慨，在这儿做学问，真是再好不过。茶几上已备好咖啡与茶，青少年读书的话匣子随之打开。

青少年阅读现状令人堪忧

“当年轻人有了读书的兴趣和习惯，素质教育、人文教育就会自然而然地带动起来。要提升国民素质，提升国家软实力，改变生活风尚，就要提倡读书。”

——温儒敏语

温儒敏为中学语文教师授课

阅读是种生活方式，无论是教科书，还是闲书，如果学生没有喜欢上读书，没有学会怎么读书，对未来终身的学习能力都是有所缺损的。现在很多年轻人，面对书海无从下手，不知该读什么，也不知该怎么读。温儒敏认为，其中原因是多方面的。一是年轻人未能养成读书的习惯，自身忽视阅读，看电视、打麻将、玩游戏的时间远远多于阅读，所以从小培养读书习惯是最重要的；二是家里没有读书的气氛，怎么可能要求孩子爱读书？在孩子的教育上，父母的言传身教是第一位的。如果家长自己爱读书，孩子自然也对书有兴趣；三是社会氛围太浮躁，根本没法沉下心来读书，因此营造读书的社会氛围也很重要；四是语文教学对阅读不太重视，在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源。这个阶段如果注重培养，建立起学生的阅读兴趣，将为其一生打好基础，形成一种生活方式，受益一生。“当年轻人有了读书的兴趣和习惯，素质教育、人文教育就会自然而然地带动起来。要提升国民素质，提升国家软实力，改变生活风尚，就要提倡读书。”温儒敏也道出了国家开展全民阅读活动的初衷。

提高青少年阅读，一靠“种子”，二靠“牛鼻子”

“学校是家庭的延续，语文老师要首先养成读书的良性生活方式，成为‘读书种子’，这样，你的学生才有可能喜爱阅读。”

“抓住读书兴趣这个‘牛鼻子’，是近期目标和长远目标的结合，可以做到兼顾而发展。”

——温儒敏语

成立于2004年1月的北大语文教育研究所，致力于研究与我国语文教学改革密切相关的课题，作为该所所长，温儒敏长期深入语文教育一线，走访过许多学校和教师，他发现很多老师读的主要是与职业需要相关的书，属于“职业性阅读”，却很少自由地读、个性化地读。“学校是家庭的延续，语文老师要首先养成读书的良性生活方式，成为‘读书种子’，这样，你的学生才有可能喜爱阅读。”

在学校方面，他认为九年义务教育阶段，学生还是喜欢读书的，但从初三开始，读书的兴趣和数量一路下滑。到高中，读书变得尤其功利，一些家长和老师甚至不许孩子读那些“与考试无关”的书。当下的教育体制，考试和竞争是现实。如何让学生考得好，又尽可能不伤害他们的学习兴趣呢？温儒敏告诉记者，这需要平衡和改进。“提高语文教学效果的办法有许多，但最管用、最有效的就是读书，培养学生的读书兴趣是关键。抓住这个‘牛鼻子’，就能一举两得、事半功倍。”他认为，首先不能把考试和读书对立起来，培养读书兴趣，多读书的孩子会有较宽的阅读面，思维活跃，语文素养较高，考试成绩自然也不会差。其次，读书不仅是一种能力，也是一种良性的生活方式，在中小学阶段培养读书的兴趣和习惯，是为学生一生打底子。“抓住读书兴趣这个‘牛鼻子’，是近期目标和长远目标的结合，可以做到兼顾而发展。”

5月17日下午，记者来到温儒敏先生家中进行采访

“多读书”是阅读之本，但要加以引导

“海量阅读是培养学生阅读兴趣的重要手段和方法，甚至可以鼓励‘连滚带爬’地读。”

——温儒敏语

《温儒敏论语文教育》已出版三集，书中收录了作者关于语文教育研究的论说，其形式包括报刊访谈、讲演与随笔等。书中他指出，在语文的概念被多方解读，弄得有点混乱的今天，我们有必要重提阅读的重要性。虽然每一代人、每个时期对于语文的内容、含义都有不同的阐释，但本质还是“多读书”。温儒敏非常赞同山东省潍坊小学教师韩兴娥讲的一句话——“读一本书（指教科书）和读很多书是不一样的。”因此，他提倡海量阅读是培养学生阅读兴趣的重要手段和方法，甚至可以鼓励“连滚带爬”地读。这包括浏览、快读、猜读、跳读等多种读法，不一定本本书都要精读，有时候，“不求甚解”恰好是可以拓展阅读面的一剂良药。温儒敏认为，现在语文课对于阅读方法的传授太过单一，几乎都是分析性阅读，注重作者意图、背景、主题、段落大意，以及思想意义、教育价值等，这就有点儿“一锅烩”了。不同的文体，不同的书籍，阅读方法上是有区别的，授之以渔，掌握科学的阅读方法很重要。

书海五光十色，甚至泥沙俱下，既要保护孩子读好书，又不能干涉他们的兴趣选择，这是全民阅读活动中的一大课题。温儒敏觉得解决这一问题关键在于给予他们适当的引导。包括阅读名著与经典，导向健康的、有文化意义的书，导向适合不同年龄阶段的书。唤起学生学习语文的兴趣，在阅读上给他们一些自由选择的空间，将课内阅读与课外阅读相结合，让学生自己找书来读。根据各个学段，科学地、有计划地安排适当的课外读物是很有必要的。温儒敏给记者举例，“就拿小学来说吧，课外阅读可以分三个学段。第一学段，是小学低年段，可以多读一读浅近的童话、寓言和故事，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。在这个年龄段，很提倡亲子阅读，通过阅读释放孩子们的天性。第二学段，是小学三四年级，要重视叙事性作品的阅读，这个年龄段的孩子喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。应注意往读书方面引导，课外阅读总量不少于40万字。第三学段，是小学五六年级，要求扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。这些都是课标的要求。”他补充道，如今的学生大量接触网络，容易浮光掠影，所以在提倡“多读书”的同时，还要加上“读整本书”，这样可以磨磨性子，养成好的阅读习惯和作风。

现代人的信息焦虑与“百度”依赖

“语文教学中可以适当地增加‘传媒素养’的内容，教给学生如何在鱼龙混杂的互联网世界中学会辨析、过滤。在里面寻找自己认为有用的信息，这是最重要的，而不是把自己捆绑住。可以利用它，但不可依靠它。”

——温儒敏语

对于网络时代快节奏、信息量大的传播特点将带来何种影响，温儒敏觉得，现代人的生活方式与时俱进，但世俗化、粗俗化、粗鄙化却越来越严重。一方面，在微信和各种媒体那里什么信息都可以得到；另一方面，视野又可能越来越窄，缺少最基本的判断力，也没有定力。读书可以适当远离喧嚣的网络，反而会获得某些定力。读书当然要读基本的书，包括经典，也还应该读一些杂书，那样有助于保持读书的兴趣。现在学生不喜欢读书，可能是家长老师的规定太过死板了。凡是规定的，他都不喜欢，这是小孩天然的反应。“要让读书就像吃饭、喝水、呼吸一样，到那时自然而然就会自己去读书了。”

关于网络时代读书问题，温儒敏也有自己的看法。曾有人做过行为研究，大学生带着手机上课，平均每10分钟看1次手机。温儒敏分析，网络时代，信息过量使人产生焦虑，而这种焦虑潜意识会沉淀，进而影响人的情绪，甚至影响心理、生理的功能，不能集中注意力做事，懒于思考，思维碎片化，无深度，还会焦虑。对于当今普遍存在的社会焦虑症，他提议还是要从中小学抓起，学会过滤信息。语文教学中可以适当地增加“传媒素养”的内容，教给学生如何在鱼龙混杂的互联网世界中学会辨析、过滤。让学生了解媒体，在里面寻找自己认为有用的信息，这是最重要的，而不是把自己捆绑住。可以利用它，但不可依靠它。“读书是心灵的漫游，过程很美丽，不能太过功利，光看文学史教科书等读物，终究会变得‘只有知识，没有感觉’。所以现代人做的东西，大多没有温度，得来太容易，什么都靠‘百度一下’，越是不读书，越会导致思维能力浅层化和碎片化。”

流行读物就像冰淇淋，建议年轻人多读经典

“流行读物就像冰淇淋，给人娱乐和刺激，适当的品尝是可以的。但它终究替代不了主食，流行时尚不能替代经典。”

——温儒敏语

近年来，玄幻、言情类小说颇受读者喜爱，也成为网络原创文学发展的一大趋势。对于这类现象，温儒敏认为，流行读物就像冰淇淋，给人娱乐和刺激，适当的品尝是可以的。但它终究替代不了主食，流行时尚不能替代经典。另外，中小学生的阅读，还是需要引导的，如果放任读流行读物，甚至读网络上那些黄色、暴力的东西，容易使口味变坏，那将终生受损。

温儒敏曾经给大学生开过一份书单，20本书，都是最常见的中外文化经典，其中包括论语、孟子、世说新语、古文观止、红楼梦、柏拉图、歌德、马克思，也有毛泽东、鲁迅等。他特别主张青少年多读点鲁迅。现在很多年轻人觉得，鲁迅先生的作品，或者之前的一些经典，离他们的现实生活太远了，是“老古董”，要读就读富有时代感的。其实不然，鲁迅是离我们太近了。“鲁迅笔下的国人面相以及刻画的人心，在每天的生活当中都能看到。”

温儒敏建议年轻人多读读鲁迅的作品，从鲁迅那里学会了解中国文化，了解国民性，学会“知人论世”，学会独立思考。他说：“学习鲁迅不是要变得犀利、尖刻，而是要学习他的批判精神和不随波逐流。”建议小学可读《朝花夕拾》，文中充满抒情和幽默，特别是《从百草园到三味书屋》，语言清新，充满温暖，是鲁迅最柔软的部分；初中可读《孔乙己》，看似平淡，却对人物的刻画入木三分；高中可读鲁迅杂文，杂文在鲁迅作品中比重最大，可谓包罗万象，既能提高写作水平，也能从中学到很多有关中国传统文化及近代社会历史的知识。