微课在技能竞赛培训中的应用——以电子产品设计及制作为例

陈瑞森

（厦门海洋职业技术学院，福建 厦门 361012）

微课在技能竞赛培训中的应用——以电子产品设计及制作为例

陈瑞森

（厦门海洋职业技术学院，福建 厦门 361012）

微课应用于技能竞赛培训有利于建立多元化的选拔机制以及建立长效的竞赛培养机制。本文以电子产品设计及制作竞赛项目为例介绍了微课在竞赛项目培训中的具体应用。

微课技能竞赛电子产品设计及制作

2008年，教育部提出了建立职业教育技能竞赛制度，从而使面向职业教育的技能竞赛进入了一个新的发展阶段。技能竞赛是职业教育个性化培养的重要手段，可以促进专业课程的改革，因此受到各高职院校的重视。职业技能的竞赛培训需要将专业日常课程教学与课外深层次培养及针对性指导相结合。而微课的教学理念非常适用于竞赛培训中的针对性指导以及充分利用课外时间对学生进行深层次培养，有利于建立多元化的选拔机制以及建立长效的竞赛培养机制。

1　技能竞赛培训中面临的问题

图1　电子产品设计及制作竞赛的比赛内容及培训结构体系

目前的技能竞赛比赛项目具有实际意义和应用背景，具有工程性、功能性和实用性［1］。因此，技能竞赛培训需要各个教师以及各个实训中心甚至校外企业的通力合作。图1列举了电子产品设计及制作竞赛项目的比赛内容及所涉及到的培训结构体系。从图1的培训内容可以看出，竞赛内容培训不是赛前短期培训能够完成的，需要制订长期的竞赛培训方案。竞赛任务以理实一体的方式体现职业岗位对参赛选手理论素养和操作技能的要求，因此参赛选手的选拔需要多元化，既要注重理论基础也要重视实际操作能力。这是技能培训中面临的第一个考验。技能竞赛面临的第二个问题是刚培养完一批选手，选手即面临毕业离校的问题，不得不重新培养下一批选手。这极大地增加指导教师的课外工作量。如果教师能把培训内容以一定的形式储存起来，让选手能够重复自学，将可建立一种长效的竞赛培训机制。

2　微课应用于技能竞赛培训中的优势

微课以短小的教学视频为主要呈现方式。其内容安排比较自由，形式多样［2］，可根据教学对象的不同特点、不同兴趣以及特定要求而开发，可围绕重点、难点、考点开发，也可以围绕学习主题、仿真、任务开发微课。微课的内容容量虽小，只是零碎的知识片断，缺乏知识的完整性和系统性，但应用于已经经过专业课堂学习的技能竞赛参与者的培训中则是非常好的教学辅助手段。这些竞赛参与者的知识已经具备了一定的完整性和系统性。在参赛选手的选拔中，同时具备较好理论素养和操作技能的选手很少。我们可以事先制作一些有关竞赛提前答疑解惑的微课，明确选手应该具备的素质以及以后要深入学习的理论知识及操作技能，让有兴趣的学生都可以事先准备参加选拔，从而实现选手选拔的多元化。选手选拔后，我们可以把竞赛培训中的一些重点知识点或实操技能做成微课。一方面，这些微课可以在各界届学生的培训中重复使用。另一方面，每个选手需要加强的知识点及实操技能是不一样的。有了微课，学生就可以按需选择学习，随心重复地学习。指导教师也可以减轻相应的工作量，从而建立长效的竞赛培养机制。

3　技能竞赛培训微课的设计原则

技能培训中的微课主要分为两种。一种是应用于选手选拔阶段。这些微课主要介绍各个知识点的学习要求。选手根据这些要求进行自主学习。以电子产品设计及制作涉及到的线路板绘制为例，我们可以把印刷电路板的绘制知识点分成八个如图2所示。我们可以制作八个微课。每个微课只介绍各个知识点的要求并进行简单演示，只注重知识的广度而非深度。如原理图设计的微课，我们只强调知识点包括放置元器件、编辑元件、位置调整、放置电源与接地元件、线路连接并演示搭接一个简单电路。这些微课是建立在学生已经学习过相关课程的基础上的。学生可以根据微课内容自己进行补缺补漏，从而顺利参加竞赛选拔。另一种微课真正应用于选手培训阶段，注重的是知识点的深度而非广度。每个微课挑选一个重点或难点进行理论讲解和进行实例演示。如单片机里面涉及到的AD转换，平常教学中经常介绍的是AD0809/AD0808/ADC0831等，而ADC832及TLC2543等可能没有介绍，但竞赛完全可能用到。这就需要开发专门针对ADC0832或TLC2543的微课，比如针对ADC0832的微课并不介绍AD转换原理以及串行通信的原理，重点介绍ADC0832工作原理及编程并进行实例演示。经过一段时间的积累，就可以针对竞赛开发出一套比较完整的培训微课，从而建立长效的竞赛培养机制。

图2　线路板绘制的八个知识点

4　技能竞赛培训微课的设计实例

微课的设计都要事先明确主题，保证教学目标清晰化，同时要保证内容合理、全面［3］。微课虽然不是传统授课，但也具有“课”的功能。微课设计的重头戏是引入要解决的问题，然后针对具体问题展开教学。下面具体介绍针对ADC0832的微课制作过程。考虑到AD芯片在日常教学中已经有接触到，因此ADC0832微课中不会介绍AD串行转换原理及相关参数含义，重点介绍AD0832的转换过程即转换时序，然后根据转换时序给出程序并给出具体的仿真电路及仿真结果。仿真图中液晶屏的显示代码不是本微课关注的内容，只作辅助演示用。图3为ADC0832微课的主要内容截图。根据电子产品设计及制作竞赛项目具有理实一体化的特点，微课的制作采用屏幕录像专家软件进行录制，如AD0832的转化过程即转换时序讲解采用PPT、代码及电路仿真直接采用相关软件进行演示。采用屏幕录像专家软件，后续可以利用该软件自带的功能对微课视频进行调整。

图3　ADC0832程序及电路仿真结果

5　结束语

笔者把微课应用于平时竞赛选手的选拔和培训中，所选拔和培训的学生每年都参加福建省高职院校的电子产品设计及制作的比赛。六年比赛中共获得3次三等奖，3次二等奖（都是二等奖中第一名）。由此可见，把微课应用于技能竞赛的选拔和培训取得了较好的教学效果。

［1］陈瑞森.基于课程体系的项目教学探索——以应用电子专业为例［J］.广东职业技术教育与研究，2014，（5）：47-49.

［2］张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展［J］.远程教育杂志，2013，（6）：26-33.

［3］胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法［J］.广东教育，2014，（4）：33-35.