浅析建构主义理论对高职公共英语教学改革的启示

汪媛媛

摘 要：现如今的年代，教育界正处于蒸蒸日上阶段，而公共英语在教育界占着独一无二的地域，在高职院校中，公共英语教育模式因新课标的改革随之发展，其中建构主义学习理论在我国公共英语的教学模式中，起着很大的指引作用，因此本文将针对建构主义理论对高职公共英语教学改革的启示作进一步分析。

关键词：高职 公共英语 理论 教学

跟随着时代的步伐，科技行业不断发展，社会文化也随之提高了水平。现如今，愈来愈多的人们都能与国际友人通过公共英语进行交流[1]，公共英语的发展不仅会提升我国教育在国际市场的地位，也会加深国际友人对中国人的印象，它是我国与国际沟通的重要桥梁。

一、我国公共英语教学的近况

1.传统教育思维的影响

现如今，我国的高职公共英语教学课堂中，教师依旧秉承传统教学思维按部就班的引导学生学习英语，且督导学生将考试作为学习目的，而我国的公共英语在高职院校中是以“四六级[2]”为基准的，这种引导方式会增加学生的个人学习负担，较易使其产生偏激的思想，这便会极大地降低学生学习的积极性和教师的教学质量。

2.教学器材的缺陷

我国高职院校的英语教学课堂的教学器材比较单一，仅能通过计算机进行英语教学引导，这便会减少学生学习的兴趣，且教师的课堂教学，多半局限于教材大纲中，这样很难指导学生理解、掌握公共英语的理论知识，进而会导致学生产生不爱学习英语的想法。

3.传统教学模式的缺陷

我国的公共英语课堂教学，教师大多数着重于教导学生学习理论知识，在此基础上[3]，教师便会疏忽学生发挥其创造力与想象力，进而不能对其进行大脑思维培训与锻炼，再加上我国高职院校的教学条件较差，促使教师在英语课堂教学中无法调动学生的积极性，教师需注意在课堂上必须营造一个良好的氛围，这样才能使学生在生动的课堂中学习公共英语。

二、建构主义理论的特点

1.对于学生

随着教育的不断改革与更新，使得学生在日常学习和生活中，大脑深处已然形成了公共英语知识布局的经验，学生可自行进行问题思考，依据其自身创作能力，对公共英语的相关问题进行假设与判定，而高职教师在公共英语教学中，应注意了解学生的英语掌握点，以此促使学生产生新颖的英语知识经验。

2.对于学习

在公共英语教学中，教师应引导学生积极主动地建构公共英语知识的意蕴，使学生依照自身的知识能力和经验，对每天认知的不同英语知识信息进行自我筛选、添加与处理，深化学生自身的知识理论与意蕴，而公共英语知识的意义就是让学生利用新旧知识之间的理论、经验的重复性相互作用的。

3.对于师生的角色定格

以教育而言，建构主义学习理论，是需要在良好的学习环境下将教师与学生的角色互相定格、转变的，在当代教育阶段下，为了使我国高职院校学生可以良好的建构知识主义理论[4]，教师的教学角色应从简单的引导者变为全方面的教导者，因此教师应具备较高的教学素质与思想道德，只有这样，才能标准的引领学生建构主义学习理论，使学生提高自身素质与学习能力。

三、建构主义理论对公共英语的启示

1.合理运用建构主义理论的教学模式

21世纪的不断发展促使了我国教育新模式形成，教师在教学方式上更加多元化、多阶层，为学生开创了一片属于他们的教学新模式，例如支架式教学，支架式教学就是指教师为学生创造解决英语问题的“概念框架”，以此来启发学生积极进取的学习公共英语知识，同时帮助学生沿着框架逐渐登攀。在公共英语教学中，教师可根据英语知识的任务量，将其分为大、小、中三等份，这样有利于不同阶段的学生进行英语学习，使其对公共英语的词汇、语法、句型等进一步的了解并掌握，从而提升学生学习公共英语的能力。

2.尝试情景教学，促使学生自主学习

资料显示，我国的多数学生都会对自己感兴趣的事物情有独钟，高职教师可利用这一点，在课堂中开设公共英语教学情境，例如高职教师在讲述《新世纪高职英语》第一册教材中的Unit Three《Friends Give Your Success》中，先利用多媒体音频与视频播放关于朋友之间互助的片段（内容为一个女孩通过大学朋友们的逐一帮助，达成了创业的理想，并在十年后创立了全国连锁品牌。）让学生融入其中，并在播放后，教师向学生提出问题：“Why did the girl succeed ？”“If it is a girl，she will complete their own business ideal？”这时学生脑海中浮现多媒体画面，在学生思考问题的同时，教师可将学生分成小组，模拟刚才多媒体中的画面，并在此进行Language training的语段训练，随后向学生介绍当堂课堂内容。教师采用情景教学让学生身临其境，在不提供任何相关知识点的情况下，加强学生的口语锻炼和思维开发，让其在思量和探讨后获取所需的公共英语信息，久而久之，便会增加学生对英语知识的理解和深化，使其在建构主义学习理论之上提升整体学习水平。

结束语：

总而言之，在未来的公共英语教学中，高职教学一定要合理采用建构主义学习理论，通过丰富多彩的情境教学，使学生产生英语学习兴趣与创造思维能力，在教学过程中，教师一定要不断强化自己的教学理念使学生持续提高学习能力，进而才能提升整体教学效率，让高职院校走在蓬勃发展之路。

参考文献：

[1]王文娱.高职公共英语有效教学模式的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：16-17.

[2]肖倩，饶晓丽，王祥兵等.建构主义教学观下的高职公共英语课堂互动[J].湖北广播电视大学学报，2015，35（4）：25-29.

[3]白文静.建构主义学习理论和教学理论对高职高专英语教学的启示[J].课程教育研究，2015（19）：88-88.

[4]邓玉梅.基于自主学习理论的高职公共英语教学模式构建研究[D].广西师范学院，2014.