高中物理有效课堂与小组合作学习

龚玺臻

摘 要：“小组合作学习”是物理教学中充分发挥学生主动性的一种有效方法，也是提升学生学习兴趣的重要途径。在物理课堂教学中开展小组合作学习是符合新课程理念的一种教学方式，笔者尝试着把小组合作学习方法引进高中物理课堂，提高课堂的有效性。

关键词：小组合作学习 有效课堂

小组合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式；是打破“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的传统课堂教学模式的有效方法；是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，也是培养学生自主学习能力和合作精神以及创建和谐课堂氛围，提高课堂有效性的重要手段。[1]

一、“小组合作学习”的方式

针对高中学生的心理特征，每组成员划分时，首先要求学生在选择组员前考虑到本组成员的互补性，故教师在组织小组合作学习时要注重小组人员的配置，组内应按照异质的原则，以高、中、低三个层次合理搭配，而组间则应按照同质的原则，基本保持各小组水平程度一致。这样各学习小组在具体实施中才能形成有效讨论模式，不断提高学生的积极性。其次，在小组的分配上还应进行人员轮转，因为小组一旦形成固有的成员集体，必然就会产生强势成员和弱势成员之分，这样在讨论时，一般弱势方就会被动接受强势方的意见，使讨论的效果大打折扣。

二、课堂教学中运作小组合作学习

“小组合作学习”就好比给高中物理课堂教学补充了一股新鲜的血液。在物理课堂教学中如何有效地开展小组合作学习，使小组合作学习趋于理性，富有成效呢？我认为应把握好以下几个问题。

1.激发学生学习物理的兴趣，提高学习的积极性，从而提高物理课堂教学的有效性。教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。

2.培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力，从而提高物理课堂教学的有效性。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化具体化。通过小组合作实验，既保证了教学任务的完成，大大提高了课堂效率，又让学生真正体会到合作的意义。

3.实现团队的合作精神，培养学生的竞争意识。现代社会是一个竞争与合作的社会，需要现代人才不仅具有竞争意识，更应具备合作精神，既要保持独立的个性意识，更要有集体观念和团队精神，从而更好地加速个人的人生进取和团队的事业成功。小组合作学习需要一个良好的学习氛围，教师应努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的环境，但自由并不是“假热闹”，而应该是建立在相互讨论、相互竞争的基础上。在小组合作教学中适当加入竞争机制，营造一个激励环境，有利于调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。 那么，物理课堂教学工作中，如何让学生树立正确的竞争意识和培养学生的合作精神呢？ 例如讲授“物质是由大量分子组成的”一节时。在引入课题时让学生分组合作先一起来研究这样一个问题。提供下列器材：5ml黄豆、一只10ml量筒、一把塑料尺、一段铁丝，并提出问题“怎样测出黄豆的直径，请提出多种方案”。教师将全班36位学生按6人一组分成6个探究小组，看哪一组能设计出更多的方案，那一组的方案最可行，那一组最有团队的合作精神。为此，教师对每组都提出了明确的目标，有了明确的要求，学生在分组讨论时非常热烈、认真，很多学生跃跃欲试，大多学生都发表了自己的观点，课堂上形成了浓厚的积极探究的气氛，小组之间形成了积极的竞争氛围，大大提高了课堂的有效性。

合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的集体主义观念意识的要求。在积极主动地参与学习过程中，既提高了个人的学习成效，又达成了该团体的学习目标，使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而体现了现代社会所需要的团体合作精神，同时又增强了各个小组成员的竞争意识，这对提高物理课堂效率有一定的帮助。[2]

三、建立公平合理的评价机制，形成良好的合作循环

公正合理的评价是检验小组合作学习效果的关键，对学生参与活动的积极性和提高合作质量有着重要影响。小组合作学习的评价一般要体现”两个结合，两个侧重”，首先要体现学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。运用实验开展教学就是为了培养学生的合作意识，培养学生的设计实验，独立完成实验，分析实验，评价实验的能力，而这其中过程才是最重要的。其次体现对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。要使得学习合作有效，必须将小组评价与个人责任相结合，即当合作小组达到目标时，要给予小组恰当的评价。这样才能使小组成员感到有共同的目标，从而激发学生学习动机，提高课堂效率。因此，教师的评价要全面、公正，又具有针对性和指导性。通过合理评价把学生合作学习中的闪光点展示出来，让他们体会到成功的喜悦，也让其他人能受到激励，促进他们向更高的目标迈进，促进小组合作学习形成一个良好的循环，这对提高物理课堂教学的有效性具有重要的意义。

四、结束语

综上所述，小组合作式学习是同学之间互教、互学、彼此交流知识的过程，是物理探究活动过程中的重要手段，是新课程改革和提倡素质教育背景下的良好的学习模式，尤其对像物理这样探究性比较强的学科有着重要作用。小组合作学习有助于培养学生的创新性思维模式及自主学习能力，为提高物理课堂教学的有效性提供了保障。虽然，在教学中小组合作学习仍存在问题，但相信经过教师的认真探索，小组合作学习使物理课堂的有效性必将更加明显。

参考文献

[1]如何在中学物理教学中实施合作学习.《中学教学参考》.2010年第35期

[2]王坦。论合作学习的基本理念。教育研究，2002