激发小学数学“学困生“的学习兴趣思考

王春红

摘 要：数学作为一门逻辑性较强的学科，在教学过程中需要学生发散思维，侧重培养学生的思考能力和探索能力。在小学，学生正处于一个好动的时期，基本凭喜好和兴趣在学习，数学对于小学生而言比较严谨而枯燥，久而久之，使学生产生厌学心理，对数学缺乏信心，畏惧数学，成为数学“学困生”。下文就具体对小学学困生数学学习特点进行分析，并提出几点看法，为激发小学学困生学习数学的兴趣提供帮助。

关键词：小学数学 学困生 兴趣思考

引言

数学作为小学课程的主要科目之一，是学生学习的重点和难点，在小学数学教学中，教师要善于把握这一时期学生的心理特点，因材施教，培养学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，只有这样，学生才会主动去学习和思考，为学生今后的数学学习都打下扎实的基础。[1]

在小学数学教学中，如何采取措施缩短学生两极化现象，是每一个老师都面对和需要解决的问题，一般而言，学困生往往存在着自卑、缺乏信心、厌学等心理，教师在教学中，应给予学困生更多的耐心和关心，为学生数学学习尽可能的创造条件，激发他们的学习兴趣，使学困生去接受数学和主动去学习数学，从而有效的提高学困生数学学习能力。

一、培养小学数学“学困生”的学习兴趣

兴趣是最好的老师，特别是对于小学这一时期的学生而言，兴趣是学生学习的动力。在小学数学教学中，教师要针对“学困生”学习情况，分析学困生学习困难的原因，并制定相应的教学策略，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的信心，让学生感受到数学的魅力，从而自主的去学习。具体而言，需要做到以下的几点：[2]

第一，加强对学困生基础知识的学习。基础知识是学习的基石，是学生往后学习的一个铺垫，基础不扎实学生在学习的过程中会觉得吃力，久而久之就会产生厌烦心理，而放弃学习。所以，教师在教学困生的过程中，要从基础开始，让学生学会去提炼知识点和把握重点，分清调理，理清思路，弄清楚知识点之间各自的特点以及相互之间的联系，加强练习，巩固基础，使学困生真正的吃透知识和消化知识，对知识点的运用做到融会贯通。

第二，为学困生创造学习条件，培养学困生主观性。一般而言，学困生都有自卑和不自信的心理，主观性差，不敢表现，在课堂上容易被遗忘。作为教师，要善于挖掘这些学生的优点，为这些学生创造表现机会去展示他们的能力，以培养他们的自信心。数学本身对于小学生而言就是一门深奥、难懂的学科，有的学生理解快、有的学生反应慢，有的学习表达能力强，有的学生表达能力差等，教师要学会调节，把握好课堂的氛围，平等的对待每一位学生，充分发挥每一个学生的闪光点，对于学困生要给予更多的鼓励和肯定，让他们意识到自己能行、可以，增加他们的自信心，培养他们的主观性，让他们在数学学习中感受到自身的价值，引导他们树立正确的学习观。

二、因材施教，提高学困生学习能力

1.培养兴趣，激发动力。学困生学习吃力，学习能力差，大部分都是因为其学生方法不科学、不正确。如：很多学生明明很刻苦、学生很用心，但是学习成绩就是一直提不上来，久而久之，学生就会怀疑自身能力，从而产生逆反和自卑的心理。面对这种情况，教师要给予这部分学生更多的学习机会，利用数学课堂，发散他们的学习思维，培养他们正确的学习方法。在课堂内容设计上，要更丰富、更具层次感，对于学困生的问题设计要由简到难，层层递进，让学生在知识点之间做到相互转换和灵活的使用，在他们解决问题后，要给予适当的鼓励和肯定，满足他们的求知欲，激发他们进一步学习和思考的欲望。

2.加强小组合作学习。课堂教学是一个班级整体的学习，每一位学生都是班级的一个部分。在加强对学困生学习兴趣培养的过程中，要结合学生的实际情况，从学生角度出发，让学生在一个良好的学习氛围中，自觉的学习和思考。

对于小学生而言，除了教师，同学也是其学习的一个模仿对象和学习对象。对于学困生学习能力的培养，不能显得太特别，这样往往会让这些学生感觉到压抑和被孤立，所以，针对这种情况，教师在教学过程中，加强小组学习，调动每一位学生的学习积极性，让学生自然的投入到学习中，使学生在一个轻松愉悦的环境下，对数学学习产生兴趣，去接受数学和主动学习。

3.活跃气氛，激发兴趣。学困生对数学不感兴趣，注意力差，精神力不够集中，学习效率相对的也较差。在课堂上，不敢表达，存在感低，而且很怕影响教师的注意，自卑、畏惧。所以在课堂上，教师把握好学困生这种心理，即不能让他们放弃学习，同时也要让他们感受到教师的期盼和关爱，在课堂设计中，尽可能的让学困生都参与教学中，培养他们的学习意识，创设情景教学，抓住学生的注意力，调节他们的情绪，减轻他们对数学学习的抗拒，让他们重新去认识和理解数学学习。[3]

4.开展丰富多彩的教学活动，激发兴趣。小学教师是学生的引导者，教师的一言一行对学生都造成很大的影响，学生往往凭对教师的喜好来判断是否喜欢这堂课，所以，教师要时刻端正自身态度，要善于运用幽默的语言和生动的比喻以及有趣的案例来激发学困生的学习兴趣，积极开展丰富多彩的教学活动，让学困生在游戏中去掌握知识和学习知识，增加他们的学习热情和兴趣，提高他们的学习效率。

结束语

总之，加强对学困生数学学习能力的培养，需要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心，让他们感受到数学学习的魅力，使他们接受数学，并且自主学习，只有这样，才能有效的提高学困生的学习积极性，促进学习效率的提高。

参考文献：

[1]任云云；小学数学教学中“学困生”转化的尝试[J]；吉林教育；2010年02期.

[2]王现丽；浅谈增强学生学习兴趣，提高教学效果的几点建议[J]；中国科教创新导刊；2010年05期.

[3]覃朝慧；课堂教学中如何关注学困生[J]；中学教学参考；2010年06期.