基于新课程改革背景下的初中语文小说的审美教学探究

张霞平

摘 要：小说，类别有很多种，例如“武侠小说、游戏小说、言情小说、玄幻小说”，在不同种类型小说下，都存在着不同的“意蕴与情怀”，今天我们提到的是基于新课标改良基础下的初中语文小说，在初中阶段这个认知基础知识的期间，让学生浅读语文小说，无疑增加了学生的审美情趣，并且能让其初识“社会”，领略社会的不同“风格”，鉴于此影响下，本文将进一层的探究新课程改革背景下的初中语文小说的审美教学理念与意义。

关键词：新课程改革 初中 语文小说 审美 教学

初中语文小说不仅可以陶冶学生的情操，更能培养学生的道德理念与知识涵养，使学生在学习中端正人生态度，并且提升价值观，有意识的提高学生的文化修养与审美情趣，初中语文是初中阶段开设的一门重要课程，它将教育“升华”，给予美新的“概念”，而语文小说也是锻炼学生对知识技能的流程，并且在其中可以享受美、表现美、发掘并感受美，进而创造美。

一、初中语文小说的精要介绍

在新课标人教版的推行下，初中语文涵盖了各种艺术之作，在小说方面尤为“重量级”，而课本中的文章小说教育意义理念将哲学与价值都深入其中，将“美”淋漓尽致的展现在被“雕琢后”的文章中，教师在教学中应循序渐进的引导学生品味其中的内涵，据有关资料调查显示，初中语文教材存有二十余篇优秀的教学小说，在语文教科书中占主导地位，由此也表明，教师比较注重对学生美的“提炼”，这二十篇小说的重点在于通过小说中的实际生活，让学生客观的了解外界，以达到提高学生审美情趣的目标，而这二十篇小说分别为：“《爸爸的花儿落了》、《最后一课》、《社戏》[1]、《斑羚飞渡》、《芦花荡》、《台阶》、《喂--出来》、《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》、《孔乙己》、《蒲柳人家》、《变色龙》、《热爱生命》”等等，通过阅读这二十余篇优秀的经典语文小说，学生可以在其中不断吸取知识精髓，并提高自身素质涵养，在语文写作能力上有所提升。

二、初中语文小说审美教学的近况

初中语文小说给予的学生对于“美”的认知，但是由于初中语文小说目前尚且存在一些因素，致使初中语文小说审美教学得不到提高，以下将对初中语文小说审美教学中的现状进行合理化的分析。

1.21世纪发展对语文小说审美教学的作用

时代在与日俱增的变化，但接踵而来的就是社会各个行业、各个方面的不同问题与矛盾，而相对于我国初中语文课[2]，教师在教学方面大多滞留于传统教学，且思想教育落后，所以在初中语文审美方面会产生不同的差异，进而在初中语文审美教学中不能正确引导学生美的观念，例如在人教版初中语文教材《我的叔叔于勒》中，教师只是在引导学生阅读和分析中通过文章内容寻找线索，进一步合理的将文章“概念化”，不仅没有突出小说的美感，更是将文章通过理念思维讲解出来，学生听后多半会感觉枯燥并且没有学习的兴趣。

2.语文教学理念与小说审美的关联

初中语文教育思想过于单一化，致使学生缺乏审美教育的思绪，进而影响学生审美教学的时效性。在当今社会，学校中仍存留部分思想：他们认为美学教育并不重要，只是一个概念词而已。教师在初中审美教育中，教学方式手段极为传统，缺乏新颖的理念[3]，从而使青少年学生在课堂上“听不懂”，对于此现象，教师应提升审美教学质量，运用生动、活泼的教学方法对学生深层指引，促使其发挥想象力，教师特别要注意，在审美教学中，应该对初中语文小说的艺术美加以雕琢的展现在学生脑海中，促使学生升华“美”的细胞。

3.小说的独特性

因为小说的篇幅较长，所以给教师教学带来了一定意义上的难度，教师在课前备课时，很容易不能抓住小说的中心点，进而不能将审美情操深化给学生，所以教师在教学过程中，必须注意“取舍”问题，在节选类小说中，由于小说后的情节问题，带给学生学习一定的难度，所以教师在这种类型语文小说备课时，就更应提升自身知识理念，例如在人教版初中语文教材[4]《我的叔叔于勒》中，教师在备课时就不能只是针对书中的线索分析，而是让学生了解“叔叔于勒”这个人，以便对于小说中由始至终的线索更加“合理化”的分析，进而提升学生对初中语文审美教学的兴趣，使教学质量提高。

三、初中语文小说审美教学方案的实行

1.让学生“身临其境”

教师应适当运用“情境”教学，让学生在其中认知美，体验美，以此提升美的精华，这种教学方式不但会增加学生的灵动性，也会增加学生学习的主体感受，即为在情境中了解小说中人物情节理念，再譬如人教版初中语文教材中《我的叔叔于勒》中，教师可以将学生分配角色，让学生扮演其中的主人公、叔叔于勒，以此教学情境深入学生对小说内容的理解，并提高学生审美素养，在艺术上体现其价值。

2.提高学生创新能力

教师要教导学生在学习中“自主创新”，现代教育体系认为学生应该提高自主学习能力，在审美教学中认知并感知小说内涵，教师想要开拓教学控件，必定要落实学生的自主创新学习能力，在人教版初中语文小说《我的叔叔于勒》中，教师应制造多方面的文章问题，不只局限于教科书中的问题，让学生对叔叔于勒进行合理化的分析，不单单局限于“线索”，以诸多问题让学生引发思考，进而促使学生提高自主创新能力，教师在教学中尤为注意这点。

结束语：

小说遍及于世界各地，在初中语文教学中存在着独特的地位，教师在教学中应该合理的规划教学目标，开拓学生在审美教学中的创新意识，使其感知美的境界，在此基础上，提高教学质量，在教学过程中，避免使用传统教学进行讲解，使学生认为知识枯燥而毫无兴趣，总之，教师应该合理运用初中语文审美教学，提高学生审美情操与艺术美感，使其“蒸蒸日上”。

参考文献：

[1]高经纬.新课程改革背景下的初中语文小说审美问题探讨[J].才智，2015（11）：214.

[2]李马明.新课程改革背景下语文小说的审美教学探微[J].语数外学习（语文教育），2013（10）：165-165.

[3]袁贞明.新课程改革下的初中语文小说的审美教学研究[J].读与写（上，下旬），2015，12（22）：137-138.

[4]陈艳波.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].课程教育研究（新教师教学），2013（24）：143-143.