小学语文“作文先导式”教学模式研究

于凌红

摘 要：“作文先导式”教学模式是一种在小学语文教学中的全新的教学方式，它指的是在我们的教学生识字的时候，不是简单地直接教学生们认字识拼音，而是在学生们有语言交流或者是有语言表达的需要情况下，给学生们进行识字或者阅读等的讲解。也就是说，“作文先导式”教学模式是以学生们的个人本身体验、阅读理解、表达写作为基础入手，在这中间安排学生们所需要的认识拼音、认识字词、阅读表达的教学以及相应的使用语言和语法的训练。但是在这种教学模式的使用中一定要注意把握方法，注意整个教学过程的整合，其中教给学生们怎样表达交流、怎样进行阅读理解是非常重要的两种教学形式。

关键词：小学语文 作文先导式 教学 策略

素质教育后的语言类的教学已经不再像以前一样，把教学的重点放在词汇、语音、文法等的细节结构，而是把我们语言教学的重点放在应用方面，语言请经典的应用、语言词汇的理解等较为宏观和实用的方面。同时这也有助于学习一种语言的同时能够更完整地了解一种文化。而我们语文作为我们的母语的教学，能够在我们的小学教育就开始，让学生们能够爸在课堂上学到的语法知识，更为流畅的转化到我们的生活中，转化为一种真实情景的语言应用，能流畅的实现这种转化才是我们的教学目标。[1]

一、“作文先导式”教学模式

在我的语文教学课堂中，力图能够带给学生们更为民主也更加有效的课堂，所以在教学实践中所采用的“作文先导式”教学模式雏形是这样的：情景模拟活动、课堂体验表达、课外活动体验、综合写作表达、范文赏析这几个模块，同时在这几个模块中穿插了字词用法教学、语法教学、阅读理解、作文讲解等的教学，所以其实这种教学模式是以学生们的需求为中心的，首先要激发学生们的表达的需求，从学生们的兴趣入手，让学生们自己产生在情境中的需求，然后再进行相应的穿插教学，从而达到更加有效并且更有针对性，也更符合孩子们的发展需求和发展特点。[2]

二、“作文先导式”流程示范

比如在四年级的语文教学中，我首先给学生们准备了一节课作为情景模拟活动，给同学们用视频音频和PPT的形式向学生们展示了，在春游踏青的时候的一些场景，并且让学生们在课堂展示之后进行讨论，在进行春游的时候我们需要带哪些必备物品？在踏青的过程中我们要注意哪些安全事项？我们需要为我们的安全出行做哪些准备？在这节课堂上我会让学生们把这些问题进行相应的讨论，然后，在课堂上让学生会们进行一个简单的总结，把这个总结写在纸上。那么在这些情景讨论之后，就可以讲解一些我们其中相适应的词汇和诗歌以及课文。比如《鸟的天堂》、《长城》等课文，其中的景色、课文语句的阅读、情景的描述与想象、相关生僻词的讲解等，让学生们充分的了解到与春游踏青相关的所有的词汇，以及其中的语句表达方式。这只是让学生们去初步的在情境中感受和学习表达的阶段，接下来就是更加深入的活动体验。

组织学生们春游是一个非常大的挑战活动，要保证学生们的安全是我们的责任。所以在做好充分的安全准备工作之后，我带领我们的学生们进行了一次踏青，这次踏青不只是我有充分的准备，通过前两节课的相关的学习，学生们也已经具备相关的一些知识了，所以这时候的踏青带给我们的教学必然就是一种积极的促进作用，同时也有利于学生们对这些的理解，以及语言情境的理解。同时在踏青的过程中，学生们体会到了这样的自然风光，也就能够去理解我们的语言文字，是为了我们描述生活和表达情景服务的。

在踏青之后，学生们对景物的情感，对这次踏青的领悟和想法。同学们一定是有话要说的，这个时候就需要我们去引导学生们正确的运用语言去表达这种想法和思想，把他们的想法转化成一种语言模式。学生们可以进行课堂的交流，或者是进行一种写作表达，那么在这时候，我们首先应该给学生们去展示一种写作的范式，或者是一种能够帮助他们完整表达想法的语法教学，然后进行写作。接下来就是要我们老师对学生们的作文进行简单的语法错误的修改，然后能够找出一些能够充分表达学生们的心情的句子，给学生们做一个范文的展示，在这之中一定要穿插语法的教学，以及作文写作方法的教学。所以就能够让学生们在这个过程中充分的利用机会，了解我们的语言的语境。

三、“作文先导式”教学策略

在这种教学模式中，一定要淡化传统教学中所强调的每一种能力的单独训练，要有整合的思想，语言中的“听说读写”的能力是综合的，是相互呼应的，要在情境中进行综合的教学和培养。

同时不能太过于注重每一堂课的教学目标、不能固化为认识几个字、认识几个词、学会几种语法等这种量化的目标，而是要注重整个教学模式开展中，学生们语言素养的提高和技能的提高。

重视过程中的情境化和过程中的学生们语言的表达需求，抓住这几点才能够充分的吸引学生们的兴趣，能够让学生们感受到语言的使用是怎样的情景怎样的技巧。[3]

总结：

“作文先导式”教学模式是一种素质教育背景下展开的尚不够成熟的教学模式，需要我们一起进行实践和探索，在实践中看到效果和价值，怎样能够充分展开这种教学方式并且带给我们学生一种质的变化，是非常关键的。同时，这种教学模式需要我们有充分的信心，给与我们的学生时间去接受这种教学模式，并且在这种模式中找到能让自己受益的点。让我们一起共同努力，来建设更高效的课堂。

参考文献：

[1].冯起德.现行语文教学大纲若干说法再推敲[J].语文学习，1994（7）.

[2].刘铁芳，郑平.浅谈小学语文教育人文陶冶[J].当代教育论坛，2002（12）.

[3].教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.