智能教育平台在初中数学教学中的运用

江苏省如皋市搬经镇常青初级中学(226561)

杨 艳●



智能教育平台在初中数学教学中的运用

江苏省如皋市搬经镇常青初级中学(226561)

杨 艳●

在本文中，笔者经过一系列调研和教学实践，对智能教育平台在初中数学教学中的运用进行了探究，提出了一些建议和思考.

初中数学；智能教育平台；教学

我国数学家张景中院士主持开发了主要用于数学课堂教学的智能系统——“Z+Z”智能教育平台，也就是“智能化的知识型教育平台”.该智能化教育平台将现代信息技术与学生的课程很好地结合在一起，丰富了初中数学教学模式，激发了学生的自主探究性兴趣，提高了数学课堂效率，促进了学生学习方式的积极变革.

1.创设合理数学情境 激发学生探究热情

智能教育平台综合了众多先进的软件技术，具有动态作图、问题生成、交互推理、符号计算、轨迹显示、图形运动和变换、公式编辑等强大功能，为教师创造活泼的教学情境、鼓励学生进行探究学习提供了条件.教师要充分利用这一智能教育平台，帮助学生更好地理解数学问题，激发学生自主学习数学的热情，提高课堂的教学效率.

例如，在讲解七年级数学中《丰富的图形世界》一课时，由于空间的限制和空间想象能力的欠缺，对于各种图形的展开图学生们可能在理解上有些困难.

再比如，在讲解三角形的稳定性时，教师可以使用智能平台播放一些体现三角形稳定性的图片和影像，比如，篮球架、自行车的三脚架、房顶、变压器结构等.通过这些图片，教师再予以相应的指导，学生便可以轻松了解和掌握三角形稳定性在生活中的应用.在讲解正反比例函数时，可以利用智能教育平台中的动态作图软件，生动形象地展示出正反比例函数图象的特征，帮助学生更好地理解正反比例函数的概念.

2.利用平台进行练习 检测知识掌握情况

在讲解完课本上的数学概念和知识点后，教师一般会把课后练习当做巩固题目来做，事实上，课后题题型简单，形式单一，不利于帮助学生巩固和提高.此时，教师便可以利用智能教育平台上的资源，丰富学生的题源和形式，帮助学生更好地掌握知识.

比如，在讲解完《勾股定理》这一节时，教师可以利用智能教育平台，向学生展示几组三角形数据，比如，(1)9,10,12；(2)6,8,10；(3)5，12,13.然后，教师可以引导学生利用“几何画板”进行直角三角形制作，可以做出两条直角边，再通过度量斜边长度检验是否能组成直角三角形.或者教师可以利用智能教育平台上的计算器功能，便利地对各边长度的平方值进行计算比较，验证两个直角边的平方和是否等于斜边的平方，进而增进了学生对于勾股定理的理解和应用.通过这种模式，学生增强了动手操作和自主探究的能力，潜移默化地巩固了教学知识，提升了数学课堂的教学效率.

再比如，在讲解完因式分解这节知识点时，教师可以利用智能教育平台上的资源，将每种类型的因式分解题目都展示给学生，让学生进一步熟悉考试题型，进行相应的变通，帮助学生吃透和理解因式分解的技巧.比如，下面两道例题，第一道是考察因式分解的意义，第二道是介绍提公因式法.例题如下：

(1)下列从左到右的变形中，属于因式分解的是( ).

A.a(x-y)=ax-ayB. (x-1) (x+2)=(x+2)(x-1)

C.2ab+2ac=2a(b+c) D. (x+4)(x-4)=x2-16

(2)分解因式：2a(b-c)-3c(b-c).

通过跟进考试题目的趋势，利用智能教育平台的大量优秀资源，教师可以更好地将知识点融合在巩固练习中，帮助学生更好地提升成绩、增强能力.

3.利用平台进行拓展 动态展示促进理解

综合考虑当前初中数学的考题和课程标准对初中生的能力要求，教师在帮助学生掌握课本基础知识的同时，也要助力学生更好地应用现有知识，进行发散思维的培养和能力拓展，帮助学生提高实践应用能力，更好地吸收相关数学知识.

比如，教师可以利用智能教育平台上的例题并使用上面的作图软件对题目进行动态演示.例题如下：一反比例函数y=2/x(x>0)和一次函数y=-x+4相交于A、B两点.点M是y=-x+4处于第一象限上的任意一点，过该点分别向x轴和y轴上作垂线，相应的垂足分别为M1和M2.假设M、M1、O和M2所构成的矩形面积为S1；点N则为函数y=2/x上任意一点，其在x轴和y轴上的垂足分别为N1和M2，同样假设N、N1、O和N2所构成的矩形面积为S2；试比较矩形S1和矩形S2在具体x数值下的大小.该题是比较一次函数和反比例函数大小的典型考题.此时，教师便可以借助智能教育平台上的几何画板作图功能，形象生动地为学生展示题目反映的具体情况，引导学生观察点M移动的过程中两个矩形面积的动态变化，进而找到解题思路，更好地消化理解知识点，具体图示如下.

综上所述，初中数学教师要合理利用智能教学平台的作用，激发学生学习数学的热情，帮助学生更好地进行数学学习和探究，不断加强学生的动手操作能力和实际应用水平，适应当今信息社会的趋势，推进学生数学学习方式的改革.

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1008-0333(2016)26-0041-01