浅析初中英语教学中思想品德教育缺失的原因及对策

冉苒　蔡兰珍

摘 要：通过实地了解和文献资料，本文分析总结了初中英语教学中思想品德教育缺失的原因，提出了有效对策。

关键词：初中英语教学;思想品德教育;缺失;对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0057-02

教育的目的是育人。我国要把学生培养成为“四有”公民。国家颁布的《义务教育英语课程标准》，明确提出必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。说明思想品德教育在我国初中英语教育中是不可缺少的重要组成部分。大家已经认识到思想品德教育在初中英语教学中的重要性，也积极呼吁将思想品德教育渗透到初中英语教学中，但初中英语教学中思想品德教育仍然处在缺失状态。

一、初中英语教学中思想品德教育缺失的原因

（一）初中英语教学目标落实中忽视思想品德教育

教学目标集中体现了人们对教学的设计、实施的价值理解。新课程标准要求英语教育是多重目标的全面教育，即英语教育应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。英语新课程标准强调进一步拓宽学生的国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健康的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定基础。从中我们不难看出英语新课程标准对英语教学目标的要求是多元化的。在初中英语教学中，教师在教学设计时一般能按照新课标要求，从英语语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识方面设计教学目标，但在教学中，教师只注重英语语言能力的提升目标和智力发展目标的实现，忽视了对学生的学习态度、高尚道德情操、人格素养、正确的人生观、价值观和世界观的培养目标的落实，把学生看成被动机械接受知识的容器。英语教学中思想品德教育形同虚设，造成缺失。

（二）初中英语教学内容忽视对思想品德教育因素的挖掘

教学内容是教学目标与教学实施的中介。在初中英语教学中，大多数教师只注重单词、短语、固定搭配和句子等英语语言知识的教学，忽略了对思想品德教育内涵的挖掘，更忽视了对学生运用英语的思维思考问题的要求。学生在学习时只注重教材知识的学习，没能对所学知识进行思考，致使初中英语教学中思想品德教育缺失。

（三）初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育

教学方法是在教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习采取的教与学方式的总称。教师只有综合考虑教学各有关因素，选择适当的教学方法，并合理加以组合运用，才能全面实现教学目标，取得良好的教学效果。初中英语教学中，教师选择运用教学方法较多地为语言法中的讲解法、重复练习法等传统的方法，教学的顺序也是程式化的课前预习——单词学习——短语学习——语法讲解——课文翻译——重点语句的语法分析——课后作业（单词、短语、课文背诵，语法理解等）。即便有教师借助现代化的多媒体互联网选择翻转课堂、对分课堂、自主学习法等现代教学方法，也只是蜻蜓点水，将重点回归到英语语言知识的学习上，忽略了现代教学方法的内涵。对学生学习积极性的激发，主要靠升学和排名，没能充分合理地挖掘教学方法的内涵，发掘思想品德教育因素，致使初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育。

（四）初中英语教学的组织与管理忽视思想品德教育

教学管理是教师和学生的双边活动，是在教师的引导下培养学生自律行为的过程。通过课堂组织纪律的管理和突发事件的处理能有效地对学生进行思想品德教育。初中英语教学中教师在课堂管理上由于班额较大，学生人数较多，管理存在得过且过现象。在突发事件的处理中，怕影响教学进度，没能很好利用突发事件，对学生进行耐心细致的思想品德教育，而是草草了事。管理中没能用足够的时间详细了解学生的思想动态，即便发现一些思想不端或行为不端的苗头，在教学管理中也是无暇顾及，或抱着多一事不如少一事的态度，睁一只眼闭一只眼不能及时引导处理。有些教师为了充分运用课堂时间，课堂常规中应有的规矩礼貌也被忽略，对成绩好的学生的一些不端行为网开一面，视而不见，致使初中英语教学管理中思想品德教育不够充分，造成初中英语教学管理中思想品德教育的缺失。

（五）初中英语教学工作的考核忽略思想品德教育的成分

教学工作的考核，是指对学生学习获得的知识和对教师教学工作态度与质量进行的检查和评定。长期以来，受应试教育的影响，上级部门对学校教育工作的考核，以升学率，获得学习、竞赛奖励等为准;学校对教师、班级工作考核同样以学生考试成绩为准，教师、学生评优评奖仍然以学习成绩为主要依据，这就形成思想品德教育在学校工作考核中处于“喊起来重要”“做起来次要”“紧张起来不要”的软指标行列，导致初中英语教学中思想品德教育不受重视。教学工作考核，大多依赖终结性评价，对学生的学习过程及学习成绩以外的因素涉及较少，形成教师学生只看重学习成绩，而忽略思想品德教育、体育、美育，造成初中英语教学中思想品德教育的缺失。

二、初中英语教学中加强思想品德教育的对策

（一）教师以身作则，做学生的表率

教师是学校教育的组织者、领导者和参与者，是青少年人生的设计师，教师的思想境界、道德品行、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。教师有高尚的生活旨趣和良好的认知风格，其言传身教就能深入学生心灵，引起学生强烈的情绪体验，使学生确信教师的教育，并转化为自我要求。同时，在潜移默化中，使学生的生活旨趣脱俗。因此，初中英语教学中，教师要以身作则，通过自己的言行对学生进行思想品德教育。

（二）通过初中英语教学多重目标的实现，加强对初中学生思想品德教育

初中英语教学目标提出应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。初中英语教师不仅在教学设计中实现目标的多样化，也在教学中，将思想品德教育贯穿每一个环节，寓思想品德教育于每一个环节，更重要的是将思想品德教育在教学中落到实处;实现全方位、全过程育人的目标，以加强对初中学生的思想品德教育。

（三）通过发掘初中英语教学内容中思想品德教育的内涵，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，要把思想品德教育寓于教学过程之中，要研究和掌握教材的特点，发掘其思想教育的独特功能，有针对性地对学生进行思想品德教育。例如，交际用语中的文明礼仪，不同的问候语“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you  please ...？”等的正确运用及内涵，不仅体现一个人的道德修养，也体现了一个人的友好待人、相互信任。固定搭配中的乐于助人的help sb. do / with sth，甘于奉献的devote oneself to，诚实守信的be honest with sb.等，蕴含思想品德教育成分。语法教学中，学although/but 时可以教育学生用积极的态度看待周围的人和事;学because/so 时可以教育学生了解付出和收获的关系等等。教学中教师不能就讲知识，而应充分发掘蕴含的思想品德成分，并作为教学重点加以突出，以加强对初中学生思想品德教育。

（四）通过合理的教学方法的选择运用，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，教师选择运用传统教学方法的同时，应注意根据不同的教学内容，选择运用现代教学方法，同时要发挥好不同教学方法的作用，将不同教学方法本身包含的思想品德教育因素加以积极运用。在初中英语教学中倡导运用自主学习法、“对分课堂”等现代教学方法。在选择运用自主学习法时，教师要让学生明白自主学习的意义，学生在英语课程学习中的效果，主要不是由教师教多少决定的，而是由学生如何接受，如何学决定的。只有在初中英语学习中“能学”“想学”才能取得好的学习效果。在选择运用“对分课堂”时，不仅让学生了解如何运用“对分课堂”进行学习，同时也要让学生明确“对分课堂”不仅仅是学习时间上的对分，还包含学习责任的对分，以激发学生的学习积极性，提高学生学习的责任感、担当意识、自律意识，加强思想品德教育。

（五）通过教学管理，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，要制定和贯彻规章制度和课堂常规，使之规范化、制度化，并把执行规章制度融入思想品德教育。对学生进行文明礼貌、思想作风、组织纪律及安全教育，把耐心细致的说理疏导和必要的严格纪律约束结合起来，培养学生自律的良好习惯。教学组织管理中，对学生一视同仁，特别是对学习成绩好的学生严格要求，规范日常行为。教学中的突发事件教师要认真处理，通过突发事件的处理让学生逐步树立正确的价值判断，以加强思想品德教育。

（六）通过对英语教学工作的全面考核，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学工作的考核中，应全面考核学生的英语学习，做到“长其善而救其失”。既考核学生在英语学习中英语知识的掌握情况，又评价他们在英语学习中的表现;既考核学习结果，又评价学习过程;既考核学生的英语语言能力，又评价情感因素。既注重教师对学生的外部考核，也强调学生对自己学习情况的评价和学生互相之间的评价，还可以让家长参与到评价中来，从而实现学习考核的全面性和多样化。评优评奖也进行全面多样的评价，这样既有利于发挥学生的自主能动性，又有利于学生学会正确认识和评价自己与他人。通过全面考核评价学生，不仅能提高学生的知识掌握能力和智力水平，还能完善和健全学生的人格品质，以加强学生思想品德教育。

三、结束语

“十年树木，百年树人”。初中英语教学要将思想品德教育贯穿教学始终，把学生培养成为具有良好思想品德的合格公民，教学中对学生的思想品德教育必须落到实处，绝不能缺失。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心，圣智学习集团.义务教育教科书英语[M].北京：人民教育出版社，2014.