开放性实验教学模式在中医学专业生物化学实验教学中的应用

归改霞

（南阳医学高等专科学校基础医学部，南阳473000）

开放性实验教学模式在中医学专业生物化学实验教学中的应用

归改霞

（南阳医学高等专科学校基础医学部，南阳473000）

目的针对中医学专业学生的知识结构、专业特点和培养目标，探讨开放性实验在生物化学实践教学中的应用。方法随机选取南阳医学高等专科学校2014级和2015级中医学专业学生100名，2014级学生为对照组，2015级学生为实验组，每组50名学生，对照组教学采用常规实验教学方法，即验证性实验+基础操作培养+定量实验。实验组采用常规实验教学+开放性实验的方法。结果实验组总体分析比较发现，学生学习兴趣比对照组得以提高，综合能力、科研素养、创新思维和动手能力都有了很大提高，而且还提高了实验室和实验设备的利用率。结论要充分发挥开放性实验在中医学专业生物化学实验教学中的应用，以实验室为平台，调动中医学专业学生学习的积极性，改变学生在实验中的被动地位，培养创造能力，掌握科学探究的思维方法，突现素质教育的主渠道作用，从而促进中医学专业生物化学实践教学的改革。

开放性实验教学；中医学专业；生物化学

生物化学是高职高专医学院校的重要基础课程之一，它的理论和技术已经渗透到基础医学和临床医学的各个学科，但对于中医学专业学生来说，现代生物学知识相对欠缺，尤其将生物化学知识和技能与中医理论进行融合、渗透是教学的一个难点。而该课程又是一门实践性很强的课程，实验教学对巩固学生的课堂理论知识、提高学生的操作技能、培养学生严谨的科学态度以及独立分析问题与解决问题的能力都起到了极其重要的作用[1]。在实验教学模式方面归纳起来有综合性、创新型、自助式、研究型、开放性、设计性、探索性等教学模式，对这些模式加以分析，大同小异，都需要开放实验室进行。为了进一步提高中医专业实验教学的实用性，培养学生科研能力、创新能力和整体素质，适应学科发展，我校把开放性实验教学方法应用在中医学专业生物化学实验教学中，取得了满意的教学效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料随机选取我校2014级和2015级中医学专业学生100名，2014级学生为对照组，2015级学生为实验组，每组50名学生，年龄18~21岁，年龄无统计学差异（P>0.05），开课时间为第一学年第二学期，教材、理论教师及实验带教教师相同。

1.2 教学方法

1.2.1 实验组教学方法在常规实验教学方法的基础上，添加开放性实验的方法。选择中医常见的病例，提前发布在生物化学公用邮箱内，要求学生根据所学的理论知识及上网搜索到的文献，结合实验室资源进行实验项目、方法的设计，按照设计，由学生自己准备实验用品，通过自己操作对方案进行验证，实验结束后，在老师的指导下，对学生的实验项目，方法进行讨论，纠正不合适的地方。最后学生对自己实验获得的现象或数据进行整理，得出实验结论，完成实验报告。使学生经历一般科研过程的训练。

1.2.2 对照组教学方法采用常规实验教学方法，即验证性实验+基础操作培养+定量实验。

1.3 评价项目

1.3.1 成绩评价对2组学生生物化学期末考试成绩进行比较，试题来自校试题库，统一试卷。试卷中记忆题15%，理解题25%，应用分析题40%，创新提高题20%。

1.3.2 问卷调查设计7个问题的调查表，在学期结束时对实验组的学生进行问卷调查，问卷回收率100%。

1.3.3 带教老师访谈通过开放性实验教学，带教老师认为学生应该掌握哪些基本操作？学生在科研方面有哪些见识？学生的学习兴趣如何？创新意识如何？实验室及实验设备应用率？

1.4 统计学分析实验组和对照组数据采用SPSS13统计软件进行，成绩用（±s）表示，P＜0.05为结果有统计学意义。

2 结果

2.1 2组学生期末成绩比较（表1）

表1 两组学生期末成绩比较（±s，分）

表1 两组学生期末成绩比较（±s，分）

注：记忆题P＞0.05，差异无统计学意义；其它项目均P＜0.05，差异有统计学意义

组别人数总成绩100分记忆题15分实验组5085.65±1.8414.54±3.54理解题25分21.49±2.41应用分析题40分创新题20分32.53±1.8717.98±2.13对照组5073.21±1.6313.87±1.91 18.97±3.6529.98±2.9515.46±3.18 T值35.7851.1784.0745.1624.656 P值00.242000

2.2 问卷调查结果（表2）

表2 实验组学生对开放性实验教学效果评价（n=50）

表3 实验组学生对开放性实验项目选择的评价（n=50）

2.3 访谈结果在对带教老师的访谈中，对实验组的学生最主要的评价是学生动手能力明显提高，掌握生物化学实验常规的仪器使用及注意事项，基本熟悉科研的一般过程，从选题-查文献-做实验-讨论-总结整个过程都认真、细致的进行，得到了很大的提高。

3 讨论

开放性实验教学是一种新兴的实验教学方式，它是在开放实验室条件下完成的且在其教学中所有实验资源均向学生开放而不受实验室、实验时间和实验内容限制的一类实验形式[2]。它要求学生在相互合作的前提下设计实验方案，进行实验探索并得出结论。具体包括：通过所掌握知识或收集的信息自己作出比较合理的实验设计假设；各实验小组再组织讨论，或查找资料，并结合小组每个成员的实验设计假设，作出整个小组的实验设计假设；最后列出实验步骤，分工进行实验验证。

通过开放性实验教学，不仅提高了中医学专业学生的动手能力、学习兴趣，激发学生的创新意识，而且还提高了实验室先进仪器设备的利用率，使平时不常使用的先进仪器得到了合理利用，这是传统教学方式不可比拟的优势。

通过开放性实验教学，充分发挥了中医学专业学生的主观能动性及作为学习主体的作用[3]，让学生以浓厚的兴趣和饱满的热情参与实验活动，同时也激发了学生对科研的兴趣，成为学生“第二课堂”的有益补充。学生把大量的业余时间利用起来，结合中医临床病例进行分析、讨论，确定实验选题，去图书馆、上网查资料了解选题，确定实验方法、通过实验进行验证，进行数据处理、讨论，得出结论，书写实验报告。整个过程学生独立完成，学生处于独立思考、积极探索的情境中[4]，极大地刺激学生对未知事物的兴趣，激发学生学习积极性、主动性，培养学生独立性和创造性，使学生的想象力和创新能力得以充分发挥，为科研设计打下良好的基础，为以后论文的书写积累了大量的素材。

开放性实验教学，在促进中医专业学生的综合素质提高的同时，也对教师提出了更高的要求。要求教师不仅有扎实的理论知识与丰富的实验经验，还必须与时俱进，不断更新和拓展自己的知识面，从而提高教师的综合素质。在发展过程中，首先应根据生物化学的学科特点以及中医学专业的特点选择适当的实验项目，控制好难易程度；其次教师要做好开放性实验过程中的一系列管理工作，以适应学生及教学的需要。

开放性实验教学虽在中医学专业实验教学过程中效果比较明显，但由于此教学方法以科研方式进行，因此只能在小范围内实行，参加实验的学生人数受到限制，另外实验耗材比较昂贵，实验内容还需要进一步完善。

通过开放性实验教学实践，增加了中西医学科间相互渗透和交叉，激发创新热情。学科交叉的研究，可以使与自身学科相关的其他学科中借用和引入一些积极的成果，有助于从中吸取营养，总结出新思想、新理论与新方法。总之，教学有法而无定法，贵在得法[5]。教师只要根据教学对象和学科特点因材施教，就能不断提高教学效果，培养出综合素质高、动手能力强的技能型、应用型医学人才。

[1]许丽辉，贺文，何强，等.医学生物化学开放性实验教学改革初探[J].西北医学教育，2014，22（2）：322-324.

[2]韩云海，李海岭，吴焕国，等.开放性实验教学模式的分析与探索[J].实验室研究与探索，2008，27（9）:163-165.

[3]韩俊，李玉卿，宋波，等.中医院校医学生物学开放性实验教学模式的探索[J].云南中医学院学报，2011，34（4）：63-65.

[4]赵传昌，周军，周永孝，等.开放性实验教学模式的研究与实践[J].中华现代护理杂志，2012，18（15）：1828-1830.

[5]刘庆春，归改霞.探究式教学法在高职护理专业生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2016，34（1）:65-66.

The Application of Opening Experiment Teaching Mode in the Experimental Teaching of Biochemistry in Major of Traditional Chinese Medicine

GUI Gaixia
(Basic Medical Department,Nanyang Medical College,Henan Province,Nanyang 473000,China)

Objective This article studied opening experiment which applys to traditional Chinese medicine major of practical teaching,aiming at traditional Chinese medicine students'structure of knowledge and professional features and training objectives.Methods One hundred students of traditional Chinese medicine major which came from the class of 2014 and 2015 of our college were randomly selected,and then took the grade 2014 students as control group,grade 2015 as experimental group,and each group contained 50 students.Normal experimental teaching methods were used in the control group,which are verified experiment,basic operation training and quantitative experiment.The method of normal experimental teaching and opening experiment were using in experimental group.Results Comparing with the experimental group,students'learning interest were improved,so as comprehensive ability and scientific research qualities and creative thinking and practical ability,meanwhile that was improved the utilization rate oflaboratory and equipment.Conclusion By the laboratory,we can apply opening experiment to the experimental teaching of the biochemistry of Chinese medicine major,taking the students'initiative in teaching,and changing the students passive position in the experiment, and cultivating creative ability,grasping the thinking method of science inquiry,as a result,highlight the role of main channel of quality education,and thereby reforming the practice teaching of biochemistry of major of traditional Chinese medicine.

opening experiment;major of traditional Chinese medicine;biochemistry

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.04.011

1672-2779（2017）-04-0023-03

：张文娟本文校对：蔚晓晖

2016-07-31）