多元论视野下对苏教版小学语文教材“文包诗”的探微

彭雪娣

（江苏省启东市茅家港小学，江苏启东 226245）

“文包诗”中“文”一般都是在描述诗歌所产生的背景以及环境，很多时候其实都是在描写作者自身的生活环境，在苏教版小学语文课本当中，就有一首诗是从父子之间的对话而引出来的，主要的目的就是交代作者生活的环境。历史背景灯内容，主要属于历史故事文献化，从本质上来看的话，是历史文献类。文包诗”中“诗”主要内容就是从古代流传至今的一些诗歌等等，这些诗歌是古人情感的寄托以及生活智慧的体现，除此之外，还是我们现在很好的去了解古人生活的一个依据，诗歌都是由简短但是却精炼的文字组成，包含着作者最真实的情感，有着很强的艺术价值和画面感。

一、从多元的角度来看“文”与“诗”

（一）对史诗诗意的解读存在相应的偏差

观察苏教版小学语文课本，我们发现对于诗人相关的生活史的简介的描述并不是很准确，例如在四年级上册当中《但愿人长久》对于苏轼的描写就是，古时候的一位诗人，其中“古时候”这个概念其实较为模糊，然后对于苏轼描写的是“诗人”，这个也不是很准确，更好的描写方式应当是北宋的一位大文豪，这样更加的严谨以及规范。除此之外，文中对于“但愿人长久，千里共婵娟”解释是：希望美好的感情能够长留人心，虽然相隔较远，但是能够同赏一轮明月。其实这个解释也是不够规范，《但愿人长久》主要描写的是思念之情，课本上的内容存在一些偏差。

（二）低级的改写破坏了诗歌的韵味

诗歌一般都是较为优美的语句，很多就是将当时作者所见到的美景描写出来，但是苏教版小学语文教材当中的“文包诗”却对诗歌当中的韵味有所破坏，例如在《少年王勃》这一刻当中，其中有一句“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”，这本来是一句很有诗意的，但是文中的释义将“孤鹜”描写成了“野鸭”，虽然含义没有错，但是这样就大大的降低了诗歌原有的韵味和美感，古诗词的美就美在其意境，但是这样直白的对学生说出诗歌的含义，虽然是更加便于学生理解，但是这样就违背了诗歌的精神所在。

（三）本末倒置，喧宾夺主

“文包诗”的主要内容就是古诗词的学习，然后对古诗词进行背诵和品位但是苏教版小学语文课本当中却没有很好的考虑到这一点，因此就会导致“本末倒置”。例如《但愿人长久》这一片文章，其中就有写到背诵4-6自然段，但是4-6自然段主要描写的是对于《中秋》的翻译，但是对于诗歌本身，课本当中并没有做出明确的要求说要背诵，这样看来，相比于流传几千年的诗歌，但是却并没有翻译过来的白话重要。除此之外，一味地去背诵诗歌的白话翻译，其实并没有太大的意义，而且还十分浪费时间，对于学生预感能力的培养以及语文知识的积累等各个方面来说都是十分不利的。

二、多元论视野下对苏教版小学语文教材“文包诗”教学措施

（一）深刻了解诗歌的创作环境，引导学生提前预习

“文包诗”的重点在于诗歌本身的内容，教师在对学生进行讲课之前，应当提前了解诗歌的创作环境以及背景，理这也是理解诗歌的重要依据，同时也有利于学生对于诗歌含义的理解。在平常教学的过程当中，教师可以适当的去引导学生进行预习，了解作者背景、文章内容以及文章主题等，尊重学生在学习当中的主导地位，多鼓励学生，帮助学生创建学习积极性，然后让学生总结以及归纳诗歌的创作背景，这样才能更好的让学生深入理解课文的内容，同时教师和可以根据诗歌的内容对学生进行提问，例如在《明月几时有》中，就可以问学生苏轼写这篇文章的原因，通过这样的方式，能够让学生对诗歌的理解得到加强，同时还能让学生了解作者真正想要表达的内容。在文中的第一段以及第二段写的是时间以及地点，后面主要就是描写兄弟之间的情感，作者与弟弟从小一起玩耍一起学习，长大以后很少见面，差不多将近七年没有见面，这两段的描写充分的交代了诗歌的背景，学生也能够更好的理解诗歌中“明月几时有，把酒问青天”得无奈以及孤独。

（二）培养学生的理解能力

在“文包诗”学习的过程当中，要教会学生自始至终，“始”就是读懂以及读会，就是引领学生让课文中的思想感情在语言文字上得到充分的了解。“终”就是教导学生了解课本对于这些内容的表达，以及从思想内容转变到语言文字中去，走向一个“会读”的境界，让作者的观点、段落的分布、词语的运用充分被学生所学习到，然后了解作者的写作目的和中心意思。例如在《母亲的恩情》这一文中，首先母子之间的故事，然后再引出诗歌，比如《游子吟》，学生不仅要理解文章的基本内容，还要能够流畅读通全文。①作者为什么能把母亲的动作描述的如此生动？②作者又是怎样通过一点点的细节描写表达母亲对我的爱？让通过这样的方式，让学生能够一点一滴的掌握到学习的方法，培养学生的感悟能力、审美能力以及想象能力，从而使得学生语文素养也能够不断的提升。

（三）总结课堂经验，帮助学生更好的学习

“文包诗”当中的短文并不是一味地去翻译诗歌的意思，也不是去阐述诗歌的相关资料。短文字数不多，但是还是起着借鉴的作用。在过去的教学的过程当中，教师主要的讲课方式就是通过简单直白的陈述形式，这种方式比较乏味且较为片面性，不能激发学生学习的兴趣，学生也不能准确的理解教师所讲授的内容。教师应当要注重讲解的方式，让学生的语文知识水平能够得到提升，帮助学生提升对于语文学习的的兴趣，随着现在教学方式的不断进步，老师可以利用多样的方式来开展教学，例如可以开展情景教学的方式，让教学内容当中出现的情景展现在学生面前，例如在学习《英英学古诗》这一课当中，其中有一段英英与奶奶之间的对话，教师可以让学生来进行这段对话的情景模拟，可以对课文内容当中的一些情景设定一些舞台剧的形式，让学生自主的上台去表演，通过这样的过程，能够在轻松的环境当中去加深学生对于课本内容的理解，同时还能够让学生的语文能力得到提升。

在新课程改革的环境之下，“文包诗”无疑是一种大胆的创新，它的出现将原本难以理解的古诗词变得更加的浅显易懂。"文包诗"这种文学形式有利于学生去学习诗歌，能够帮助学生更好的理解古诗词的内容，让学生感受到古诗词的魅力，帮助学生更好的学习语文。

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