基于慕课和移动学习的ESP教学活动设计
——以职场英语写作为例

(湖北商贸学院，湖北武汉 430070)

基于慕课和移动学习的ESP教学活动设计
——以职场英语写作为例

潘纯刘丽媛

(湖北商贸学院，湖北武汉 430070)

随着大学英语改革的深入,传统的EGP(English for General Purpose)(通用英语)已经不能满足人才市场的要求。而另一方面，信息化社会的高速发展使得利用网络平台进行移动学习成为必要。本文则将信息化背景下的慕课﹑移动学习和ESP(English for Specific Purpose)(专门用途英语)教学相结合，拟以职场英语写作(ESP的一个分支)为例，借助慕课和移动学习的网络平台来探讨ESP教学活动设计。

教学活动设计；慕课；移动学习；ESP

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出了“国际化人才”的培养目标，明确要求“培养大批具有国际视野﹑通晓国际规则﹑能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。而我国高校人才培养机制却存在着与社会需求脱节，毕业生达不到跨国公司的要求这样的现象。传统的EGP这种以教师为中心的，重视教材英语化而偏离大学英语实用性的单一的教学模式违背了独立院校培养应用型人才的原则，在这种情况下ESP(专门用途英语)便应适而生了。ESP是一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法，其创新之处在于它将英语与一些专业相结合，以实用为导向，与职业紧密结合，其目的是培养学生在工作环境中运用英语开展工作的交际能力，使得学生最终具备将英语作为工具或手段在某个专业领域进行运用和学习的能力。

在信息化高速发展的今天，慕课(Massive Open Online Courses)(大规模﹑开放式在线课程)，移动学习也如雨后春笋般地发展起来。慕课这种通过网络平台为学习者提供在线互动学习资源的新型教学模式，其课程内容由线上(教师搜集或录制的慕课视频或微视频、作业、讲义、测试)和线下(答疑、社区讨论)两部分内容构成。与传统课堂教学模式相比较，这种新型教学模式在授课人数、学习动机、学习需求、课程设计和交互模式上有着很大的不同，它更强化了师生互动，更体现了“以学生为中心”的互交式教学模式，实现了教师、学生、平台、资源的联动，推动了大学英语在课程建设、教学模式等方面的改革，有利于提高学生学习效果和学习兴趣。

1 职场英语写作教学活动设计

(1)课前：1)ESP不同于传统大学英语教学之一就在于它是一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法。根据Hutchinson和Waters提出的“需求分析”(Needs Analysis)，需求分为目标需求(Target Needs)和学习需求(Learning Needs)，他们分别对应分析学习者学习英语的目的、动机和使用英语的情况，以及分析学习者为了将来从事的工作领域而必须掌握的语言知识和技能。因此针对这一需求理论，我们可以依据学生的不同专业以后就业方向，以及用人单位对学生的要求，将学生分为经管类英语写作、商务英语写作、土木建筑类英语写作和医学类英语写作等等。比如经管类英语写作主要涉及到股票市场、银行日常英语、人事部门招聘求职、资金筹集和投资之类；商务英语写作涉及备忘录、电子邮件、便条与留言以及询盘报价等等；土木建筑类英语写作涉及各种桥梁结构，施工用语和地质勘探等等。下面就以经管类求职与招聘方面的写作为例，来设计教学流程及其活动。2)根据经管类求职与招聘英语写作的需求，职位招聘与求职应该局限于人事经理、股票经纪人、银行职员、会计等职位。然后利用网络平台寻找优质的慕课资源，对这些职位的要求和所承担的职责进行梳理并发给学生，使得学生在写求职信时做到有的放矢，突出重点。接下来根据这四个职位相应地把学生也分为4组，让每一组选一个组长负责汇总和制作微视频，让他们完成每一个职位的一系列招聘与求职的流程：写求职信﹑撰写简历﹑以及准备面试问答环节，以及后续的录用通知。面试问答环节要求学生以小组为单位做role-play或录制微视频上传或发给教师，作为对学生实际跨文化交际能力运用的考查。

(2)课中：慕课作为翻转课堂的载体，在本质上对传统课堂进行了颠覆：即在课前完成知识的传授，而在课堂实现知识的内化。正如上面所陈述的，在课前教师利用网络平台给学生提供优质的慕课视频，并布置相关任务。而课堂上这短暂的时间是用来帮助学生梳理知识，点拨重难点，帮助学生实现知识内化的。所以课堂内容以求职信的撰写要点(包括写作格式﹑范文解析﹑常用开头和结束语)，以及简历制作需要注意的地方，以及总结面试中常用问答这些内容为重点对学生进行知识的归纳和梳理。

如：1)写求职信时尤其要注意一定要注明申请的职位，并陈述自己适合职位的理由，并期待回复。其信件格式和开头结束语如下：

模板

Dear Sir or Madam,

I’m writing to apply for the position…

I look forward to hearing from you and appreciate your consideration of my application.

Yours,

Zhang Li

2)简历制作一定要包含的内容：basic information, education background, work experience, certification ands skills也可以加一点self-evaluation等等。其中一定要注意撰写工作经历时，一定按照倒时间顺序写(即由最近的工作经历写起)。比如：

2016/07-2016/09 Temporary Sales Promoter in Carrefour

2015.7.4-2015.9.4 Tour Guide in Hubei Changjiang Travel Ltd.

(3)课后：基于慕课和移动学习的ESP教学对教师课后任务也提出更多要求：首先，教师应该处理和解答学生在线学习中遇到的各种问题或存在的一些顾虑。当然采取的方式是多样化的，比如教师可以建立QQ讨论群，在线回答。也可以利用UMU教学神器，用手机把布置的作业生成二维码，让学生扫码后就可以知道有哪些作业方便学生利用手机进行移动学习去完成。其次，教师对学生的在线作文进行在线修改，并将意见及时反馈给学生。最后，学校应该和教师一起完善考核机制，不单纯以期末成绩为衡量标准，应把学生参与自主学习的时间，完成在线作业和团队制作role-play和微视频这些因素都考虑进去。

2 存在的问题及建议

(1)对教师的要求：利用慕课﹑移动学习进行ESP教学对教师提出了更高的要求。1)慕课之所以区别于传统接受型教学模式就在于教学内容的专业化和知识点碎片化上，它打破了传统的备课或讲课模式。因此作为教师，不仅要花很多时间为学生寻找和甄别优质的慕课资源，更应该集思广益组建优秀教师团队研发精品课程以及参与慕课的课程设计和资源开发或者制作微视频。而慕课﹑微视频等的制作并不是一件简单的事情，学校必须大力支持教师制作慕课和微课，投入资金建设录制微课的语音室，教师也必须具备广泛的知识面，能集体备课选择优质的教材，并根据教材内容进行分组，分单元按照商量好的模板撰写授课文本，然后再由团队集体讨论，集思广益，对教案进行商定和修订，最后分摊到一个或几个老师负责录制一个单元的微视频，其内容不仅仅围绕本单元的主题，更要提炼出精华，从基本的专业词汇﹑语法﹑句型到课文文章结构，到跨文化交际和学习策略知识。而且教师还必须设计一些问题用于学生课前思考，并提供一些相关的慕课视频资源。2)基于慕课和移动学习的ESP教学必须建立起良好的监管体制和形成性教学评估。与传统的大英课堂教学模式不同，这种新型的教学模式要求学生课前观看与上课内容相关的视频和微课，课后还必须完成一定的在线作业。那么教师如何知道哪些学生完成了任务呢？这就要求学校及教师建立良好的监管体制，对学生完成作业和任务的情况进行评估和打分，以及把学生参与互动，参与自主学习的时间也纳入学生成绩考核中，而不是单纯的仅仅以期末成绩为参考。3)教师需要投入大量的时间，比如利用课余休闲时间，利用讨论社区﹑论坛或者QQ群对学生的提问进行答疑或跟学生讨论和梳理相关课文知识要点等等。此外，教师还应该利用网络平台线下对学生提交的作文、学术报告、表格分析等进行批改等等。4)ESP教学不同于EGP教学，在于它对教师的师资力量提出了更高要求，ESP的教师一方面必须具备良好的英语基础，还应该精通某一个具体专业，能用英语熟练地讲解其专业知识结构。而目前我国ESP双师型人才也是处于探索和“自我培训”阶段。

(2)对学生的要求：利用慕课﹑移动学习进行ESP教学同样也对学生提出了更高的要求。1)区别于传统课堂模式的慕课教学模式虽然不受时间﹑空间和地理位置甚至学生人数的限制，但却对学生的自觉性提出了更高的要求。这要求学生有非常高的自觉性，能自主利用时间观看视频和自主学习完成在线测试和提交的学术报告，课程设计等等。2)这种新型的教学模式要求学生也投入更多的时间去看慕课视频，去完成线下各种作业，以及为了配合教师监管，学生自主学习时间也需达到一定的时间量。 因此在实际操作中，有些学生反应老师提供的慕课视频资源比较多，而且学生不仅需要花很多时间去看视频，还得根据问题式导入学习法对视频内容进行归纳总结。另外，学校设定的自主学习时间也有点长，在线作业有时候甚至没时间去完成。3)移动学习的范围比较广泛，但有些慕课的课程开发或者作业的布置都是借助于手机APP或者扫二维码生成的，而有些学生则反映用手机终端刷题目或看视频不仅损伤视力，而且答题敲字什么的不是太方便。所以我们也应该更加周全，要考虑基于PC终端和APP手机双重终端的慕课视频课程开发。4)在线学习或移动学习的平台功能急需改善。因为基于慕课和移动学习的ESP教学，针对这种语言课程的开发，有时候网络平台的答案太过于固定，不利于学生自由发挥。比如：翻译一个句子：如果你把一切考虑在内，你应该还有机会。标答是：If you take everything into consideration, you still have a chance. 而实际上这个翻译题目的答案是多样化的，标答只是将其翻译成一个条件状语从句。比如我们可以翻译为：Taking everything into consideration, you still have a chance. (分词做状语) 或者：Everything taken into consideration, you still have a chance. (独立主格)。所以针对语言类课程的慕课平台的开发还需要进一步完善。

Abstract: With the deepening reform of College English, the traditional EGP (English for General Purpose) (General English) is no longer able to meet the demand of talents market; on the other hand, the rapid development of information society makes mobile learning become the trend. This essay explores the use of MOOC and Mobile learning mode in ESP teaching, and discusses the designing of ESP teaching activities based on the internet web platform.

Keywords:MOOC; mobile learning; ESP; teaching activity design

(责任编辑：谭银元)

DesignofESPTeachingActivitiesbasedonMOOCandMobileLearning——TakingWorkplaceEnglishWritingasanExample

PANChun，LIULi-yuan
(Hubei Business University, Wuhan 430070,China)

H319.1

A

1671-8100(2017)03-0110-03

湖北省教育厅人文社会科学研究项目立项(16G220)，2. 校级课题(JY校 201617)。

2017-05-02

潘 纯，女，硕士，讲师，研究方向：英美文学。