小学数学小组合作教学模式的有效思考

熊思

（江西师大附小雷式合作校，江西南昌 330096）

小学数学小组合作教学模式的有效思考

熊思

（江西师大附小雷式合作校，江西南昌 330096）

小学数学小组合作教学理念是教育改革下逐渐发展完善出来的新型教育理念，小学数学小组合作教学理念主要是以学生为本，使得学生可以全面发展的一种新的教育理念，在这种新的教育理念下，需要高度的尊重学生，理解学生，才能更为有效的开发学生的无限潜能，小学数学小组合作教学理念的重点是培养当代学生的小组合作能力，可以合作解决问题的能力，培养学生坚韧的性格，以实现学生更加全面的发展。这才是小学数学小组合作理念的核心，与一切为了学生的全面发展作为出发点，不谋而合。笔者在小学数学高效课堂的构建研究中结合具体的教学实例，大胆的摒弃传统的教学模式，来践行生本教育的小学数学高效课堂的新型教育理念。使得课堂效果得到积极、轻松和高效的授课效果。

小学数学；高效课堂；构建

小学数学小组合作模式的发展需要教师的教育方式改进，提倡学生的具有团队合作能力和分析判断能力使学生具有发现问题和解决问题的能力，让学生真正的融入到学习当中，让学生从心里喜爱学习。这一模式是对学生单打独斗学习以及教师单向灌输模式的一次彻底改革，学生在这样的学习模式中，自主学习地位得到了体现，并且对学生的评价不再是以学习成绩为主导，而是多元化的引导学生，在新的教育理念下可以得到全面的发展。

1 小学数学小组合作教学模式的意义

在我国教育方式不断发展和完善的今天，现在需要对传统的教学模式的诸多弊端做出修改。在曾经传统的教学模式下，教师往往把学生当作接受知识的容器，不考虑学生的状态一味地灌输知识，使学生缺少了学习的积极性，往往是教师单方面的对学生的学习充满热情，然而对学生学习状态的把握并不是准确的。这样作为学生的一方，只有消极被动接受，逐渐的演变为教师写学生抄，事后学生依靠死记硬背来消化知识。这样循环下去直接导致学生对学习产生抵抗，从而抵触。虽然教师具有很高的教学积极性，但作为学生已然失去了对学习的乐趣，没有了学习的兴趣，学习的效率可想而知。目前重要的是我们要改变这种模式，要使学生重新对学习燃起兴趣，变得爱学习、想学习。小学数学小组合作教学理念下倡导学生在学习的过程中共同探索，可以多从学生的生活经验中真正的理解和掌握数学的知识技能，从而对学习产生不一样的情感，只有深入理解和掌握才能使小学生以自己的方式和角度发现学习的乐趣。在教师和学生交往过程中共同发展，让学生成为学习数学的主人，教师成为组织者，两者结合，共同发掘才能真正的发展小学数学小组合作教学。

2 小学数学小组合作教学的问题研究

我们组织全体教师班子成员深入开展进入课堂，认真检查影响制约小学数学开展小组合作学习的问题和原因，采取对症下药策略。经过认真分析我们发现现在教师在授课过程中以一个中心为原则独自霸占讲堂，使学生缺少自主发言的途径和埋没自己的观点，这样学生就会极大地缺少主观能动性。导致学生学习过程中出现的问题不能及时的发现和纠正，对学生的学习状态了解的过于局限。在培养小学数学开展小组合作学习的能力对于教师队伍是个新的挑战，但同时也是个自我提升和学习的重要过程。目前提高小学数学小组合作教学还是个新的课题，但其思想的建设和发展是明显和高速的，所以教师应当多赏识和激励学生,这样会带给学生更多的成功体验,让他们在理解、信任、赏识中主动学习,掌握自主学习，感受知识的奥妙,体会学习的乐趣。学生在开展小组合作学习过程中不仅可以激发学生团队合作的乐趣，还可以学到很多课堂中无法学到的知识。对于一些已经开展小组合作学习教育的教师也存在很多问题，这些教师认为小组合作学习是学生自己的事情，可以放任不管。更有甚者把学生的小组合作讨论当作了课间休息。在教学中，教师在黑板上写下几个课题就由学生自由讨论，对学生的讨论学习过程不闻不问，学生缺少了组织纪律，造成了很多学生的不认真现象，所取得的学习成果很不理想，甚至不知道从哪个方面开始讨论，这样即便是分组学习，那也是无用，方式方法用不对，课堂效率也很难提高，直接导致学生对教师的态度产生不信任情绪，甚至产生厌学的心理。

3 小学数学小组合作教学模式的构建方案

3.1 教学以讨论分组的形式教学

在学生讨论的过程中，教师要着重关注引导学生自主的发现和学习数学知识，以提高学生对学习的兴趣和热情，给学生探究的学习内容尽量以现实生活中的案例为出发点，并把学生分成小组来共同讨论。

比如在学习一百以内的加减法时，教师可以把学生分组学习讨论，可以分为两个组，当两个组的学生数量发生变化时，让学生观察这是两个组的人数哪个多哪个少？在两个组的人数上互相的加减。这样可以更加直观的学习数学在加减法时的应用。当然在分组时一些原则需要注意：（1）每组在学习差异上要均衡，其中要包括成绩优秀、良好、及格的学生，组间均衡，才有合作竞争。（2）需要提前预习，一堂充分完整的讲课少不了课前预习，一旦学生出现准备不足，表达条理不清也会间接的导致组员之间交流障碍，问题不得统一。

3.2 教师以现场演示的方式教学

教师的教学方案是教师根据学生的知识水平，专门为指导学生进行学习因材施教的方案。即教师用学生最容易接受的方式方法来指导学生，这种教学模式是培养学生主动学习的模式。即使没有教师的引导，学生也会自发的思考问题。

比如在学习长方形和正方形时，教师可以提前准备两个物体，一个正方形和一个长方形，由教师讲解长方形的特点，由学生讲解正方形的特点，采取学生自由发言的模式，调动学生的积极性，并让学生观察两者之间的不同，并说出不同点和相同点。在学生讨论过程中达到共同进步的目的。

3.3 对学生的现场试验的教授方式

由于小学数学课程很多内容是可以通过实验来更直观的学习，所以对一些实验性强的课程可以分为两组进行，一组为教师组，另一组学生组。教师组的目的只要是通过演示，让学生观察实验现象。学生组则是自己动手，自己去发现实验中所存在的道理，与教师实验相结合的一种学习方式。

比如在学习图形的运动中教师把一些对称图形对折让学生来观察图形的变化。学生通过教师的实验观察，学生则可以自己动手画一些对称图形并对折，完成后学生之间互相交换手中的图形，观察同学做的是否正确，从同学身上取长补短，更加深刻灵活的学习知识。

4 结语

在我国未来的教育发展中要不断的创新和改革，使小学数学开展小组合作学习让学生有效学习、快乐学习为基础。在新的教育理念下小学数学开展小组合作学习对于教师队伍是个新的挑战，但同时也是个自我提升和学习的重要过程。目前小学数学开展小组合作学习还是个新的课题，但其思想的建设和发展是明显和高速的，只有通过全社会共同的关注和努力，不断积累经验。笔者相信，新课程改革以来，无数老师一直在高效课堂和小组合作教学这条道路上不断的探索前行，无数老师用自己不断得到的经验以及教训，在不久的将来，随着小组合作学习教学的不断深入，我国教育的发展会更加完善。我们只有认真学习新的理念，转变教学观念，才能将小组合作学习的教学组织形式运用的更好，进一步提高小学数学的教学质量。

[1]李荣.小组合作教学模式中提高负荷量度的实施策略研究[J].小学科学：教师版,2015(11):82.

[2]刘韩萱.小组合作教学模式积累的问题及解决对策[J].新课程(小学),2015(12):65.

[3]惠君玲.小学数学分组合作教学模式的实践应用[J].新课程导学,2016(27):46.

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2096-4110（2017）04（b）-0084-02