网络多媒体时代下的大学英语教学转型

赵继海

（朔州师范高等专科学校，山西朔州036000）

网络多媒体时代下的大学英语教学转型

赵继海

（朔州师范高等专科学校，山西朔州036000）

在网络多媒体技术的推动下越来越多的先进技术正被普遍应用到大学英语教学中。从传统意义上的英语教学到新兴的网络多媒体英语教学这一转型过程面临着多方面挑战，以此为研究内容作简要探讨并提出相关建议，以期为我国高校英语教学提供一定理论帮助。

网络多媒体；大学英语；教学转型

一、新型英语教学特点与优势

网络多媒体技术发展带来的影响渗透在日常生活中各个方面，从学习角度看，互联网在学习过程中的介入使学习环境、知识构建模式发生了质的改变并为学习者提供了更广阔的空间和更多的可能性。大学英语的网络多媒体教学方式是结合了英语教育与网络多媒体技术的全新探索，对比来看，这种新型英语教学有如下特点与优势：

1.教学特点

首先，由网络多媒体技术为支持的新型英语教学相比传统教学而言具有开放性特点。不同于传统书籍、课本等，网络所提供的学习资料往往与最新、最前沿的学科信息相挂钩，更具动态活力；其信息涵盖面积广、程度深，能够为教学双方提供更广阔的学习空间，同时能有效地促进受教者自主学习能力的提升；资料不仅包含诸如文字等抽象信息，同时也包含图像、影像、视频等具象信息，更加生动、有趣并更具有吸引力。新型大学英语教学将学习范围扩展到了网络提供的海量信息领域，并在其支持下具有了突出的开放性特点。

其次，转型后的英语教学具有创造性特点。网络作为大学英语教学信息资源库为受教者提供了丰富的学习素材，然而诸如素材选取组合、学习内化等都需要受教者凭借自身的能力实现。根据既定教学目标，在教师引导下受教者凭借自身语言能力消化吸收和加工重组学习素材，进行学习和成果作品的构建，教师在此过程中开展帮助、指导、点评工作，受教者的自主发挥空间被极大拓展，突出展现了英语教学的创造性。

最后，转型后的英语教学具有形象性的特点。教师能够借助多媒体技术通过营造生动具象的视听语言环境提高教学效率，而在网络技术支持下受教者能够以更加快速便捷的方式投入到多媒体世界当中，突破虚拟、人造英语视听环境的界限，同来自英语母语国家的人即时交流沟通，进入真实的英语语言文化环境中进行语言学习。凸显了形象化特点的新型英语教学能使大学英语学习更为轻松高效。

2.教学优势

多媒体技术拓展了传统纸媒为主渠道的单一学习信息传递模式，将包含有声、画等多种元素的视频、音频、图像内容纳入其中，使教学内容、方式更加灵活丰富，课堂教学由此增添了更多的趣味性和吸引力。

在多元文化环境中，大学英语学习开始更多地要求文化领悟、语言技能强化及实践活动的开展。以网络多媒体技术为支撑的教育平台能够有效创设与教学内容相契合的语言训练场景，确保受教者的语言实践技能得到有效锻炼。

网络多媒体技术使大学英语学习打破了时空束缚，在其支持下受教者可以依据自身语言发展状况、兴趣爱好等自主进行有针对性、有侧重点的英语学习；能够利用软件系统在教师指导下进行课外语言输出的拓展训练，高校英语大班授课、师资及课时、资源紧缺带来的诸如听说训练弱化等教学短板也可得到有效改善。

二、教学转型困境与问题

1.教师层面

转型后的大学英语教学给传统意义上的教学环境带来了前所未有的改变，电子教学资料、网络资源库、学习网站等的应用和普及为适应传统教学的一线教师带来了较大的工作压力，教学任务不能有效完成、教学成效未能达到预期标准、操作失误或设备故障导致教学计划遭遇扰乱等现象时有发生，部分教师对于转型后的英语教学失去了信心；教师对网络多媒体技术的教学应用方式尚不明晰，盲目依赖新技术，在课程进行过程中单纯播音、解说，反而忽视了其在教学中应起到的主导作用；过于偏重利用视频、音频激发受教者对课程学习的兴趣，忽视了语言交流实践训练，使其思维发展受到限制，违背了教学目的。

2.受教者层面

教学环境的改变进一步推动了大学英语教学过程的巨大变化，受教者不再单纯作为知识接受者被动参与课堂教学，而是转变为课堂教学主体并有了更多的个性化、自主化发展空间。然而从另一方面看，高校学生大都习惯于传统化教学方式，习惯于被动、轻松的获取知识，无论是在自主学习、思维能力还是在多元认知能力等方面都存在较大不足。在这种情况下，新型的英语教学提供的海量语言信息往往使其无所适从，自主发展的学习氛围使其不能有效实施学习计划，多元化的测评方式使其不能进行自我客观评价和及时有效的弥补改正。

三、教学转型策略建议

1.教师层面

教师应顺应教学发展趋势，树立新的教学理念，切实做到从讲解者到指导者的转变；根据受教者自身特点和学习状况提供充足教学资源，保证教师—学生—计算机三者之间的和谐交流互动；以身作则引导学生充分认识网络在大学英语学习中的重要意义，认识到学习的价值和意义，使学生具备信息搜集及批判思维等相关能力；总结前人经验、结合网络多媒体技术灵活运用诸如讲授、讨论、谈话及指导等多种不同教学方式并在实践过程中不断调整改进；从整体和连续性出发调整教学评价策略，灵活使用网络多媒体的现代化技术将评价范围拓展到教师、师生及学术等各个方面，确保能够及时发现教学问题并予以纠正。

2.受教者层面

要充分认识教学过程中受教者主体地位的重要意义，不断激发、培养其积极主动性和自主探究能力。采用兴趣激发的教学策略，例如利用解析英语原声影视剧使受教者明晰英语语言在交际实践中的应用规则，引导其结合抽象语言理论知识做出评述，增强受教者对枯燥语言知识的学习主动性；采用情感投入的教学策略，例如根据教学要求、学生特点等具体安排角色扮演、文字报告等教学活动，利用满足受教者情感需求的方式促进在学习中的参与程度；采用协作探究的教学策略，例如教师提出问题，组织学生分组讨论，利用网络平台搜集与课堂教学内容相关的信息并在教师引导下平等探讨、相互启发，开展问题解决式的教育活动使受教者能够在学习过程中获得更多成就感。

信息时代无可阻挡的必然趋势为我国的教育事业带来了全新的机遇和巨大的挑战，并在客观上迫使传统教育的转型发展。自上世纪末开始，我国大学英语学科就开始向以网络多媒体技术为基础的全新教育模式的转型。转型过程并非一帆风顺，其中有诸多需要解决的问题，同时也带给我们大量的启示和思考。本文以网络多媒体时代下我国大学英语的转型为切入点，探讨了新型英语教学的特点及优势，对转型过程中出现的问题进行了分析并简要提出相关建议，希望能对我国大学英语教学未来的发展有所帮助。

［1］俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探［J］.外语与外语教学，2011，（10）.

［2］王静，孙开端，陈巍.多媒体教学在现代大学英语教学运用中的利弊分析及优化方案探讨［J］.中国高等教育，2014，（09）.

［3］董哲，孙秋丹，田冬梅.大学英语计算机辅助语言教学与传统课堂教学方法比较［J］.外语界，2012，（09）.

［4］王春岩.多媒体与网络技术在大学英语教学中的能为与不能为［J］.外语电化教学，2016，（03）.

Transformation of College English Teaching in Era of Network Multimedia

ZHAO Ji-hai
（Shuozhou Normal College,Shuzhou 036000,China）

Under the impetus of the network multimedia technology,more and more advanced technologies are being applied to college English teaching.From the traditional English teaching to the new network multimedia English teaching,the process of transformation faces many challenges.In order to provide some theoretical help for College English Teaching in China, this paper makes a brief study of the research content and puts forward some suggestions.

network multimedia;college English;teaching transformation

H319.1

A

1008-6714（2017）07-0039-02

〔责任编辑：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.017

2017-03-15

赵继海（1978-），男，山西朔州人，硕士，助教，从事英语教学研究。