满眼生机争日新

徐兰华

将现代教育技术与习作教学进行整合，可以为习作教学注入新的活力。所谓整合，就是将现代教育技术运用于习作教学中，通过声音、文字和多彩的图像将习作教学内容展现给学生，为学生提供想象的空间，有助于激发学生的习作兴趣，开发他们的思维，培养学生的观察能力、构思能力以及表达能力，提升习作教学的质量。笔者以小学高年段的习作教学为例，谈谈对现代教育技术与小学习作教学整合的几点建议。

一、现代教育技术与习作教学整合的策略

（一）创造情境，有效激发学生思维

习作是能够体现学生观察力、想象力、语言文字表达能力的一项练习，因此，对于学生来讲，有一定的难度。一篇好的写作，不仅要求学生具有观察生活、善于从生活中寻找素材的能力，还要求具有想象力，并且能运用恰当的表达方式、隽永的语言来表达。传统的“老师讲”的教学模式只能让学生被动地接受各种要求与形式，无法真正走进习作，而利用现代教育技术进行情境教学，能够有效激发学生对习作的兴趣。所谓情境教学，就是利用多媒体化“被动”为“主动”，充分调动学生的感官，激发学生的习作热情。如在进行《祖国在我心中》的习作教学时，就可以充分利用多媒体手段来引起学生的兴趣，帮他们打开思维的大门。在正式讲解写作方法时，首先可以用“提问式”来引出习作主题：“同学们，你们爱自己的祖国吗？为什么你会爱它呢？”学生会有不同的理由，而教师则应利用多媒体呈现充足的教学资源，比如，可以在教学开始播放国歌，让学生感受国歌的震撼；可以播放一组关于中华民族伟大复兴的图片或小视频，让学生懂得祖国不断强大的艰辛；最后展示一组祖国的壮丽山河的图片，让学生更为直观地感受到祖国的美丽、祖国的广阔与伟大。但应注意的是，在利用多媒体手段激发学生注意与想象的同时，一定要与启发学生积极思考和踊跃探究相结合。

（二）拓展资源，促进学生自主习作

学生习作难最大的问题就是“无从下笔”，这主要是因为学生写作缺少素材、缺少资源，而网络资源是丰富的，利用多媒体链接网络可以为学生提供生动形象的资源，以帮助学生寻找合适的素材，激发学生写作的灵感、促进学生自主习作。如以“二十年后回故乡”为主题的习作练习，是一篇以想象为主的作文。一般说，学生对家乡比较熟悉，但为了能够扩大学生的想象空间，为学生打开思维，首先可以用关于家乡发生变化的音像片段进行导入，然后提问：“你们爱自己的家乡吗？”“你希望自己的家乡变成什么样？”为了让学生充分想象，可以通过关于未来故乡各种不一样生动图像的展示，让学生有不同的情感体验。运用多媒体手段为学生提供充分的习作素材，不仅可以解决学生无从下笔的困难，还能够开拓学生的思维，让学生身临其境地感受，在习作中展现自己独特的体验。

（三）信息反馈，促进师生交流合作

“宝剑锋从磨砺出”，好文章的形成需要积极修改、不断润色，而传统的方式就是教师进行点评，学生按要求进行改进。这种方式对于学生来讲，只是为完成任务而作，效果不太好。新课程标准要求学生参与习作的评改，这种方式既能够促进学生之间、师生之间的交流，更容易让学生理解、接受其他同学与教师的评改意见。现代教育技术为学生参与习作评改提供了便利的条件。如进行“我是大自然的一员”这一主题的习作评改教学活动时，可以将学生有突出问题的或者优秀的习作通过多媒体投影到大屏幕，然后让学生进行交流、点评，无论是标点还是语言的运用都可以利用现代教育技术进行当场修改。在修改的过程中，学生的积极参与、教师的细心引导，不仅能够使一篇有毛病的作文成为一篇美文，而且能使学生对习作的要求有了更充分的理解。与传统的评改模式相比，这种评改批模式能够更有效地提高学生的作文修改能力。如有的同学是这样写开头的：“我是一颗鹅卵石，我也是大自然的一员。我来自一座高山，山上满是绿色，茵茵绿草软绵绵的，像绿毯盖在我身上。山上还有花，五颜六色，各式各样，一阵风吹过，我的身上就沾满了花香。”教师可以将其投放到大屏幕，让学生探讨、交流。有学生说写得好，教师应该加以引导，让他们说出理由；有学生说有的地方可以改得更好些，教师可以与其共同修改……在作文的点评过程中，学生对写作中常出现的错误及时进行修改，不断发现自己作文的不足，促进自我完善意识的形成，对习作也会渐渐地放下“戒备”之心。

二、现代教育技术与习作教学整合应注意的问题

现代教育技术在习作教学中的作用是不言而喻的，也得到了学生的喜爱和教师的认可，但在应用中也应该充分认识到现代教育技术的利弊，切实地发挥其优势。因此，在将现代教育技术与习作教学整合时应注意以下几个问题。

首先，教师在制订习作教学计划时，要明确运用现代教育技术的目的性。利用现代教育技术的主要目的是激发学生的习作兴趣，因此，在制订计划时一定要根据学生的接受心理，根据学生的学习习惯和兴趣特点，站在学生的角度去思考该选择哪些现代教育技术手段去创造教学情境，而不是盲目地运用，单纯地为运用而运用。在利用现代教育技术创设合理的教学情境的同時，也要注意告别“教师讲”的模式，为学生思考和表达预留出空间，实现真正的交流和积极的思考。要合理运用现代教育技术，努力打开学生的思维之窗，让学生勇于表达，善于表达。其次，在利用现代教育技术时应该注意语文的学科特点。小学语文教学的主要目标就是让学生在语文实践中提高语言文字的运用能力。因此，在利用现代教育技术优化习作教学时，要根据语文学科的特点，通过多媒体等的运用，充分调动学生感官来培养学生的理解能力和表达能力。最后，要注意的是多媒体手段的综合运用。在习作教学中，为了能够让现代教育技术淋漓尽致地实现其作用，要特别注意把音和像、动和静有机地结合在一起。当然，现代教育技术的运用并不意味着完全替代传统教学方式，而是要整合二者，形成最佳的组合，比如将现代教育技术与板书的书写有机结合等。

（作者单位：福建省福清市渔溪中心小学）