高职语文课堂行动导向式教学实现研究

摘 要：在高职语文教育教学中引入行动导向式教学模式，于教学过程中充分结合职业特点，不仅能极大地增强学生参与语文课堂的积极性和主动性，而且能提高其对所学知识的运用能力与创新能力。

关键词：高职语文；行动导向；教学模式

作为一门有助于培养人文素养和职业能力的基础性课程，高职语文在高职学校人才培养中具有不可替代的作用。但是，长期以来，高职学校语文教师讲学生听的教育教学模式严重地制约着该课程目标的实现。如何主动适应职业教育现代化发展，推进以培养职业能力为目标和以职业实践活动为导向的职业教育新理念实践化，是當前高职学校语文教育教学面临的课题。鉴于此，笔者拟以行动导向引入语文课堂教学为切入点，对高职语文教学改革创新进行探讨。

一、行动导向教学

行动导向型教学，主要是指依据某项具体的职业活动所涉及的内容对教学内容进行选择、设计、实施和效果评价而开展的相关教学活动。该模式是德国职业教育改革的重要成果，已成为被普遍接受和实践的一种职业教育的新范式。该范式的本质和我国著名教育家陶行知的“教学做合一”思想是一致的。它的核心在于“做中学”，学后懂得“为什么要学”，进而知道“怎么学”。在高职语文教育教学中引入行动导向式教学模式，在教学过程中充分结合职业技能特点，不仅能极大地增强学生参与语文课堂的积极性和主动性，而且能提高其对所学知识的运用能力与创新能力。

二、教学内容的选择

职业性和人文性的统一是高职语文教育所应达到的最佳效果。如何体现语文为职业服务的特点，是当前高职语文教师应该而且是必须面对的一个问题。根据多年的教学实践和效果反馈，笔者认为，高职语文教师应该把阅读鉴赏能力、口语表达能力和应用文写作能力等作为行动导向式教学内容选择的重点和主要方面。比如，在训练口语表达方面，教师可以根据未来职业特点或岗位需求，设置一个情境和活动内容，让学生进行角色扮演式，处理相应事务或问题。这不仅将语文实践活动化了，而且也能极大地增强学生学习的积极性、主动性和创造性。

三、不同实施方式

进行行动导向式教学不是传统课堂模式的翻版，而是一定程度上的有效创新。在具体实施方面，要充分适应新时期新的教学要求。

1.注重教学情境的设置。高职语文教学中设置的情境主要是模拟真实的职业场景，教师要将教学内容和职业岗位场景结合起来，根据后者的情况来场景化前者，进而实现教学内容与知识的职场感转化，让学生进入一个仿真的场景中进行学习，从而加深对知识的理解，提高应用实践能力。例如，在讲授求职信、聘任书、人事合同等时，均可以创设相应的诸如人才招聘会之类的场景，让他们完成相应的操作，教师进行点评和引导，并适时将相关的模式和规范展示给大家。

2.突出课堂的协作。进行团队协作完成教学任务是行动导向式教学一个较为突出的特点，因为行动导向式课堂的职业场景决定了这些活动的完成需要不止一个人的努力，尤其是面对复杂的学习任务，需要师生组成团队，开展互助与协作，共同参与、交流和分享。如，在教授公文写作时，教师可以让阅读量大和阅读速度快的学生负责收集材料，让善于写作的学生负责撰稿，让擅长绘画的学生负责设计，让善于交流的学生负责公文传送，等等。在完成任务的过程中帮助学生掌握相关技能，在课堂总结中加深他们对该知识的理解，进而促使他们职业能力的生成和发展。

3.以项目完成为抓手。以项目为抓手是进行行动导向式教学的重要切入点。在将教学内容和职业技能对接的过程中，教师对教学任务进行项目化分解、配置，让学生作为子项目的承担者和完成者，参与到课堂项目化教学中来，自己制订项目计划、开展项目、完成项目。教师则在此过程中充分发挥督导、引导和深化总结的作用。

4.课堂教学的角色实践化。让学生进行角色饰演的课堂实践是开展行动导向式教学的重要手段。角色饰演不仅能提高学生对教学内容的熟悉度，也可以提升他们的职业素养、品位和气质。当然，教师在此过程中既可以参演，更应该注意适时恰当的指点、引导和小结，顺利达到行动导向式教学的目的。

四、对师生的新要求

要流畅、顺利和高效地开展行动导向式教学，离不开教师和学生双方教学方式和学习习惯的较大调整和改变。一方面，教师需要实现由传统的知识传授者向课堂开展的策划者、设计者、组织者、参与者、咨询者、指导者等角色的转变，在主题式、目标式、过程式要求下完成教学。另一方面，学生也要提高合作的积极性和主动性，变过去被动接受知识为积极参与信息收集、计划制订、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价全过程，并在此过程中既了解总体，又清楚每个具体环节的知识，从而提高自己的职业能力。

参考文献：

[1]程俊静.行为引导型教学法的实践与思考[J].职业教育研究，2005（4）.

[2]杨健敏.浅议基于行动导向理论的应用写作教学改革[J].教育探索，2010（7）.

作者简介：赖敏（1978— ），女，江西吉安人，讲师，从事语文教学与研究。