高段小学数学生活化教学的探索及实践

丁亨滋

随着素质教育的深入发展，生活化教学已经成为教学活动中的重要组成部分，因此，不断提高生活化教学的质量，培养学生的实践能力，成为广大教师的教学任务。本文通过简要分析高段小学数学生活化教学的积极作用，指出高段小学数学开展生活化教学的具体策略，以期能够提高高段小学数学教学的质量，提升小学生的数学学习能力。

在傳统的应试教育过程中，教师主要采用讲授的形式，按照教材内容，传授理论知识，而学生则通过记笔记的形式，学习和掌握课堂教学内容，不仅使得课堂教学效率较低，而且严重降低了学生的学习兴趣，从而导致学生出现偏科的现象，阻碍了学生的全面协调发展。而在大力实行素质教育的背景下，加强教学与现实生活之间的联系，采用生活化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的实际应用能力，可以提升学生的综合素质，促进学生的健康发展。

一、高段小学数学生活化教学的积极作用

1.培养学生的实际应用能力

高段小学数学开展生活化教学可以培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学应用能力，促进小学生的全面健康发展。在具体的教学过程中，加强数学教学与生活之间的联系，根据学生的实际情况，利用生活实例，营造出合适的教学环境，可以提高学生的学习效率。同时，学生是课堂教学活动的主体，在课堂教学过程中，利用现实生活中的数学元素，讲解抽象的教学内容，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与程度，进而取得良好的教学效果。另外，小学生的生活阅历有限，知识水平较低，理解能力不足，在数学教学中，采用传统的教学模式，会降低学生的学习热情和学习效率，不利于提高学生的数学水平，而通过开展生活化教学，营造出生活化的教学情境，直观、生动展示抽象的数学教学内容，帮助学生理解和掌握枯燥乏味的数学理论知识，可以培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力。而且，在日常生活中，让学生利用数学知识解决现实生活中的数学问题，引导学生做到学以致用，可以巩固学生的数学知识，提高学生的数学应用能力，促使学生形成良好的学习习惯。

2.提高学生的逻辑思维能力

数学具有很强的逻辑性和抽象性，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合能力。在传统的数学教学模式中，小学数学教师只注重灌输理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣和学习习惯，使得学生数学学习的积极性不高，思维能力不强，数学应用能力较低，而在生活化教学中，学生可以根据具体的教学环境，运用数学知识，解决实际问题，从而形成严密的逻辑思维和良好的学习习惯。同时，在生活化的教学过程中，引入生活实例，发散学生的思维，让学生独立思考，自主解决，可以巩固学生的知识体系，提高学生的逻辑思维能力，进而提升学生的数学学习能力。

二、高段小学数学开展生活化教学的具体策略

1.利用多媒体教学技术，引入生活实例

传授数学知识，培养数学学习兴趣，提高数学知识水平，是小学数学教师的教学任务，而数学具有很强的灵活性和实用性，在日常生活中，人们经常会需要运用数学知识来解决实际问题，因此，在数学教学过程中，小学数学教师应该根据数学学科的实际情况，积极开展生活化教学，引导学生在掌握抽象的数学理论知识的同时，具有一定的数学应用能力，以提升学生的综合能力。在素质教育的新形势下，新形势下教师应该树立全新的教学观念，充分尊重学生的主体地位，采用科学的教学方式和教学手段，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度，以取得良好的教学效果。

在具体的教学过程中，小学数学教师可以利用多媒体教学技术，展示生活实例，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高数学教学的效率。例如，在学习平面图形的面积公式时，小学数学教师可以根据教学内容，制作多媒体教学课件，在课堂教学过程中，利用多媒体教学技术，展示教学课件，以提高学生学习的积极性和主动性。小学数学教师可以展示生活中随处可见的长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形和梯形等物体，让学生认识和了解生活中所用到的平面图形，并且适当讲解这些图形的特点和作用，以加深学生对数学知识的理解，然后给出黑板的长和宽，让学生根据计算公式计算黑板的面积，以提高学生的数学水平。同时，在讲解数学应用题时，小学数学教师可以引入生活实例，培养学生的思维能力，以提高学生的学习效率。例如，小明家与外婆家相距280公里，中秋节的时候，小明一家沿着公路开车到外婆家，如果每小时行驶40公里，早晨8点出发，请问小明一家几点能够到达外婆家？以激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的学习热情。在数学学习过程中，创设生活化的教学情境，适当引入生活实例，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力，从而提高数学教学的质量。

2.联系现实生活，培养学生的学习兴趣

知识来源于生活，并且服务于生活，因此，在教学过程中，加强教学与生活之间的联系，培养学生的数学学习兴趣，锻炼学生的数学应用能力，可以提高学生的综合能力。例如，在学习加减法的运算时，小学数学教师可以列举生活事例，锻炼学生的计算能力，以提高学生的学习兴趣。比如，王华家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及王华5口人，一天王华过生日，妈妈给王华买了一个蛋糕，回到家时，妈妈用刀把蛋糕平均切成了8块，然后，爷爷奶奶各拿走两块，爸爸、妈妈、王华各拿走一块，请问剩下的蛋糕占整个蛋糕的几分之几？爷爷奶奶、爸爸妈妈各拿走了蛋糕的几分之几？另外，在课堂教学过程中，小学数学教师可以根据学生的具体情况，合理创建合作学习小组，为学生创造良好的数学学习环境，以提高学生学习数学的积极性和主动性。例如，在学习数据统计时，小学数学教师可以让学生以小组为单位，观察同一个商店中，不同顾客的性别、年龄和消费总额，以培养学生的学习兴趣和合作能力，从而提高数学教学的质量。

3.结合教学目标，提高学生的数学应用能力

根据数学教学的实际情况，合理开展生活化教学，才能取得较好的教学效果，所以，在生活化教学过程中，小学数学教师应该仔细研读数学教材，根据具体的教学内容，制定科学的教学目标，合理引入生活实例，注意培养学生解决实际问题的能力，以提高学生的数学应用能力。在实际的教学过程中，小学数学教师应该根据教学内容，合理选择生活素材，以引发学生的学习热情，提高学生的学习习惯。例如，在加减乘除混合运算时，小学数学教师可以给出应用题：学校食堂买了一批米，吃去129千克，而剩下的比吃去的3倍少25千克，请问学校食堂一共买了多少千克米？同时，在教学过程中，小学数学教师应该注意培养学生的学习兴趣，利用生活化的教学素材，增强数学教学的趣味性，以提高学生的学习热情。比如，小学数学教师可以根据学生喜欢吃零食、买零食的行为，让学生统计、计算自己一周或者一月之内买零食所花费的钱数，以培养学生的思维，提高学生的数学学习能力。另外，不同学生的学习能力、兴趣爱好、认知水平不同，在教学过程中，小学数学教师应该充分尊重学生之间的差异性，根据学生的具体情况，合理引人生活实例，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的课堂参与程度，以提高学生整体的数学水平。

三、总结

生活化教学可以培养学生的数学应用能力，提高学生的数学综合能力，因此，在积极提倡素质教育的背景下，小学数学教师应该及时更新教育理念和教学观念，加强数学教学与生活实际之间的联系，采用多样化的教学方式，增强数学课堂教学的趣味性，注意培养学生的数学应用能力，不断提高数学教学的质量，以提升学生的数学能力，促进学生的全面协调发展。