基于数据挖掘技术的高校会计课程移动学习模式研究

庞仙梅

【摘要】随着网络技术的发展，利用网络技术和无线移动通讯设备获取教育信息、教学资源和教育服务的移动学习形式的研究和应用越来越广泛。如何建设优质的学习资源和进行有效的学习是研究的热点问题。本文以实践性、应用性较强的高校会计课程为例，讨论移动学习资源的建设并构建会计实践教学体系、利用计算机技术对学习过程进行监控、利用数据挖掘技术进行学习效果分析，动态优化学习资源，研究构建数据挖掘技术下会计课程移动学习模式问题。

【关键词】数据挖掘 移动学习 会计课程 “教—学—做”一体化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0017-03

一、引言

随着网络技术迅速发展，高校校园网作为一种全新高效的现代化教育和管理手段，凭借网络设施健全、通讯条件好以及服务针对性等优势在教育信息化进程中扮演着越来越重要的角色。随着《教育信息化十年发展规划》的出台，高校数字教学服务的教学资源的建设被提上日程。教育部在《教育部2017年工作要点》提出“以教育信息化扩大优质教育资源覆盖面”，“推动数字教育资源公共服务体系建设与应用”，“开展信息技术与教育教学深度融合示范培育推广计划。”

加快推进教学信息化建设，增加优质教育课程资源，有效的引导学生完成学习任务的同时促进能力素质的提升从被动的接受者，转变成为主动的研究性学习者，是会计类应用性、实践性较强的专业建设移动学习模式要解决的主要问题。

二、相关定义

1.移动学习的定义

移动学习是一种学习者利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务，并在适当的情境下通过移动技术实现，实现在任何时间、任何地点发生的学习，并提供教师与学习者之间的交互式交流的数字化学习形式。

2.数据挖掘的定义

数据挖掘是通过分析每个数据，从大量数据中寻找其规律的技术，主要有数据准备、规律寻找和规律表示3个步骤。

三、高校会计课程移动学习资源建设的必要性

我国社会主义市场经济体制改革以来，高等教育得到长足发展，而我国高校人才培养模式改革缺乏动力，逐渐脱离市场。当前，大学毕业生的就业问题凸显，其原因是多方面的，而毕业生不能及时就业的一个重要原因是所学知识与社会职业的需求不甚一致，专业设置及培养目标不尽合理，从而导致供求错位，人力资源的结构性矛盾十分明显。

1.教学资源设计缺乏有效性

课程内容冗余和缺失，教学资源建设规模和范围有限，优质的学习资源缺乏，以致出现“在校学的许多知识用不上，而工作中要用的技术却没有学”的现象。另外由于我国目前尚未针对每门课程教育内容建立针对性的质量标准，导致了教育资源的引进具有较大的盲目性，优质的教育资源没有得到很好的进行整合建设和推广利用。

2.实训教学体系不健全

当前多数高校采用传统的实训教学模式，主要表现为以教师为主导的课堂演示教学，不重视为学生自主学习，缺乏对学生探究式和创新性思维能力的训练，课堂学习的实践内容和学生实践时间不够充分。实训内容过于简单，业务量少。

受当今财务舞弊现象的影响等原因，大部分大中小企业财务处于不公开状态，学生到企业实习实践困难重重。毕业生就业时表现出实操能力弱，与企业用人单位的要求有较大差距。

3.评价体系不科学

当前的考核评价主要依据学习结果进行评判，缺乏应用性评价，难以真正体现学生对知识的掌握程度和运用能力，使教学分离。

4.缺乏运用先进的信息技术手段对自主学习过程进行监控和对学习效果进行分析

学生在获取知识的途径主要依赖于课程学习。许多学校在会计实训教学通过在实验室“边讲边学，边学边练，边练边指导”的模式来进行账务处理的实训教学。但从实践的效果来看，差强人意，学生无法真正掌握全套掌握处理方法，也就很难实现“零距离上岗”。部分学校进行教学课程改革，尝试将“翻转课堂”引入会计实训教学，为突出会计职业技能的培养提供了一个有利的教学平台，使学生与教师及学生之间的交流得以加强。但是，由于传统的教学模式根深蒂固，短时间很难去改变，而且，实践教学改革本身还不完善，教学内容、教学方法和配套运行机制尚有许多值得研究探讨的地方。

5.缺乏有效的自主学习资源

近年来，随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等个人电子设备的普及，移动学习开始流行全球。一般的搜索引擎搜索出来的简单的信息搜索平台，提供的知识零散、针对性差，学生鉴别学习资源的能力欠缺，学生很难有效的获取所需的知识。多数的平台提供的学习资源收费较高，学生学习成本高。近年来兴起的专题学习网站和一些慕课网站，向学习者提供大量的专题学习资源和交互式学习交流工具， 让学习者自主选择学习资源，但没有根据高校学生的知识结构梯度去设计资源，也没有利用先进的信息技术对学习过程进行监控，学生学习效果无法有效评价。

上述問题严重影响了财务会计专业的实践性教学效果，降低了应用型人才的培养预期，进而制约了学生顺利就业和大学教育的发展。因此，必须对教学方法和教学内容以及教学手段等方面进行探索、改革和创新。

四、利用计算机数据挖掘技术，构建会计课程移动学习模式

1.会计岗位需求分析

财务会计岗位是拥有较高的职业素养，具备财务核算能力和会计做账能力、丰富的专业实践经验、沟通协调能力，了解会计及其他相关法律法规，把握财会工作运行规律、提供真实的会计信息，掌握现代经济学科分析方法和思维方式。

2.建设移动学习资源，构建会计实践教学新体系

会计是一门技术性和实务性很强的工作。会计学作为一门实践性很强的学科，会计工作作为一项技术规范要求很高的工作，迫切需要大学教育获取专业的职业技能培养。培养应用型人才的中一个重要手段就是通过实验实训课程的开设和实践性教学的开展，提高学生动手能力，提高学生的就业水平，从而实现“零距离上岗”。

建设会计课程移动学习网站及APP学习平台，开展在线学习及习题解答；采用“过程+结果”的人才评价机制；创新实践教学环境，打破教学时空限制，构建以学生为中心的自主移动学习环境，通过创新实验室及各类会计技能大赛等方式，积极拓展第二课堂，培养学生研究性和创新性学习能力。将移动学习与实验室教学相结合、移动学习与深化校企合作相结合，实现“教、学、做”一体化的会计实践教学新体系，构建适应经济社会发展需要的人才培养模式。

3.利用计算机技术对移动学习过程进行监控

该模式采用创新考核中“过程+结果”的考核方法，通过先进的技术对学习过程监控和学后会计技能的掌握进行考核，考核过程贯穿整个学习过程，有助于促进整个教学活动，避免个别同学偷懒、投机取巧等，从而促进学生共同进步。

4.利用数据挖掘技术，分析教育资源和学习活动特征，对人才培养体系实施情况进行跟踪、测评，提高移动学习的有效性，动态优化移动学习教学资源

该模式建立一种过程测评和定期跟踪、数据分析机制，及时掌握课程教学的效果、课程内容设计需求和对教学方式方法的反馈意见。通过对这些质量影响因子分析，识别出对实践教学质量最大的几个因素，对它们的质量控制开展重点研究，进而对这些因素涉及的实践教学环节开展质量的重点控制并提高教学质量。利用数据挖掘技术进行资源的计算机分析管理，快速，准确地提取有用的网络数据分析优化教育资源，为学生可持续发展奠定基础。通过对实施过程监控，采用软件系统对学习过程、职业技能和教学产出效果等路径中的关键节点进行实时检测、挖掘分析；对人才培养体系实施情况进行跟踪、测评。利用分析结果动态优化移动学习教学管理体系。

五、总结与思考

1.总结

通过构建基于数据挖掘技术的教学资源移动学习教学新模式的研究，改革传统实验教育教学方式、教学方法，改革会计人才培养模式，调动学生学习的主动性，培养学生善于学习新知识和运用知识解决企业实际项目的能力，提高学生实际动手能力。通过对会计实训课程实践教学环节质量控制、对学生学习过程进行有效数据挖掘和对教学结果进行分析反馈，优化教学资源和教学体系，进而提高实践教学质量。从注重知识的传授转为注重技术能力的培养，形成会计实训教学模式的特色、先进性和可持续性，以满足市场对财务会计人员需求，最终将实现培养应用型财务会计专才和提高学生“零距离就业”能力的目标。

2.需要解决的问题

（1）移动学习平台的搭建和移动学习优质课程资源建设所需资金较大，建设周期长。

（2）本项目的实施，需要高校在原有实训基地的管理机构、人员编制、运作机制和制度体系进行改革，短期很难跟上改革需求。

（3）引入的校企合作企业需要达到一定的要求，校企合作模式需要作进一步研究。

（4）高校师资力量薄弱。建立移动学习教学资源库及搭建学习平台，还要结合行业需求进行调研对教学资源进行动态更新以及对项目运行的持续指导，教师的工作强度大。

总的来说，基于数据挖掘技术的会计课程移动学习的人才培养模式在高校具有可行性，可以在一定范围内多所高校联合实施，以便于优质资源的整合，同时加强了高校与社会对专业需求的对接，增强高校人才培养的实用性。该种模式同样适用于其他实践性、应用性较强的专业实践教学，具有广泛的推广效应。

參考文献：

[1] 张珊珊. 3G背景下高校移动学习应用案例研究——以美国阿比利大学为例[J]. 软件导刊， 2013

[2] 苏丹. 基于拓展的贪心算法的数据挖掘技术研究[J]. 科技通报， 2012.

[3] 梅文. 课程整合与医学生信息技术教育[J]. 中国医学教育技术， 2004.

[4] 翟修树. 基于学科专题学习网站的设计与构建[D]. 山东师范大学， 2006 .

[5] 洪奇标. 经济欠发达地区呼唤新型教育城域网[J]. 教育信息技术，2006.

[6] 颜丽华，李兴保，陈艳. 移动学习中学习共同体的设计和实现[J]. 信息技术， 2009 .

[7] 范文翔， 马燕， 李凯，邱炳发. 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 开放教育研究， 2015 .

基金项目：2016年度广西高等教育教学改革工程重点项目 “产教融合”背景下独立学院创新创业人才培养体系改革研究 2016JGZ180

2015年度广西高等教育教学改革工程立项项目：独立学院管理学专业应用型人才培养模式改革研究—基于服务地方经济社会发展的视角（2015JGA407）