高职计算机实训课程考核改革措施分析

【摘要】二十一世纪已经全面过渡成为信息化时代，信息时代下信息的传递、交流都要依赖于计算机媒介。随着信息技术的不断普及和发展，计算机已经广泛应用于工作生活的各个方面，社会对计算机人才的需求量也日趋增加。计算机专业是高职教育的特色专业之一，高职计算机专业的教学目标在于培养计算机技术型、应用型人才。围绕着当前的计算机教学实际，结合到社会对计算机人才的需求，切实培养具有扎实理论基础和优秀实践能力、创新能力的综合型人才是当前高职计算机专业教学的重点。本文从高职计算机教学特点出发，结合到计算机教学现状，对高职计算机实训课程考核改革措施进行探究。

【关键词】高职计算机教学 实训课程 考核 改革措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0021-02

实训课程教学是高职计算机教学的核心所在，其是锻炼计算机专业学生实践能力和创新能力的有效途径。长期以来，计算机实训课程受到计算机教学工作者的重视，他们不断在实训课程教学中渗透新方法、新技术，旨在提高学生的计算机综合能力。从这一点来说，其对于学生的学习是具有积极促进作用的；然而计算机教师过多地倚重于计算机实训课程教学，而不同程度地轻视了实训课程考核的重要性，使得计算机实训课程考核并未发挥出其价值。因此，对传统的计算机实训课程考核体系进行调整和优化，不断改革创新计算机实训课程考核体系是当前计算机教学工作的重点。

一、高职计算机教学实训课程概述

实践教学是高职计算机教学的重要环节，其能够巩固学生的理论知识，起到锻炼培养学生实践能力和创新能力的作用。高职计算机实训课程即是高职计算机实践教学，其在计算机课程体系中具有重要意义。高职计算机实训课程一般与计算机理论课程协同开设的，其与计算机理论课程相辅相成，共同辅助于计算机教学。当前高职计算机专业教学使用的是理论教学和实践教学相结合的教学模式，理论教学和实践教学课程体系各有区别，二者之間具有紧密联系。

二、现阶段高职计算机专业实训课程考核体系分析

实训课程考核体系是评价学生整体学习情况的重要工具，一套完整的计算机实训课程评价体系能够全面地对学生的计算机实训学习进行点评和总结，帮助学生发现实训中存在的问题并及时解决；同时，计算机实训课程考核体系还能够对学生学习情况做出科学分析，帮助其发现自身在计算机学习中存在的优势，并进一步引导其扩大优势，实现个性化发展。受到传统计算机教学课程考核体系的影响，现阶段高职计算机实训课程考核体系仍存在一些问题制约了计算机实训课程教学质量的进一步提高，其主要表现为以下几个方面。

1.考核方式单调

我们看到，考试方式单调是高职计算机实训课程考核体系所暴露出的典型问题之一。许多高职计算机实训课程考核甚至仍旧沿袭以笔试为主，以机试为辅的考核体系，这种实训课程考核体系与实训课程的教学初中相悖，计算机实训课程的根本任务在于培养学生的计算机实践能力和创新能力，以笔试为主的考核方式难免束缚了学生计算机实践能力的发展。同时，多数高职计算机实训课程考核体系主要用考试的方式对学生的实训学习进行评价，这与当代素质教育理念相互背离，仅用考试的方式对学生的学习情况进行评价显得过于片面，不利于学生综合能力的提高。

2.考核内容笼统

计算机实训课程考核内容是考核体系所要重点规划的问题，现阶段高职计算机实训课程考核体系所制定的考核内容相对较为笼统，难以充分发挥实训课程考核体系的价值。以计算机实训课程考核体系中的考试为例，计算机教师所制定的考试内容缺乏层次性、实用性以及区分度。部分教师的考试内容设定较多地涉及到一些计算机基础知识，例如二进制转化、计算机结构等，计算机实训考核主要是要检验学生的计算机操作能力，过多地设置计算机理论知识显得南辕北辙（计算机理论知识应当在理论考试中加以考察）。

3.考核体系的规划与计算机人才培养目标脱节

高职计算机实训课程考核体系应当以计算机人才培养目标为中心，与社会需求相接轨。多数高职计算机考核体系规划忽略了这一本质特点，其只注重于学生单方面计算机实践能力的检验，而忽略了社会对计算机人才的实际需求，进而影响到学生计算机综合能力的提高。

三、高职计算机实训课程考核体系改革策略

1.以实际需求为导向，转变考核观念

计算机实训课程考核体系改革首先应当转变考核观念，重视对学生计算机综合能力的考察；以社会对计算机人才的实际需求为导向，建立起一套科学完善的考核体系。规划计算机考核体系时，应当分类讨论，根据计算机专业课程体系，可以将实训课程考核体系分为以下四类：计算机基础类，例如文字录入；软件应用类，例如网页制作；程序设计类，例如C语言；硬件类，例如计算机组装和维护。不同类别的计算机实训课程应当根据其实际情况规划不同的考核方案。

2.开拓多元化考核方式

传统的计算机实训课程考核体系暴露出考核方式单一的问题，因此，在对传统的考核体系进行改革时，应当考虑在现有考核方式的基础上开拓多元化的考核方式以适应计算机人才培养需求。以计算机实训课程考核总成绩100分为例，第一类考核方式是笔试，计算机实训课程的考核方式应当包含有笔试，目的在于巩固学生的理论知识，笔试总分为30分；第二是机试（主要针对于程序设计和软件应用类学生），机试成绩为40分；第三是课堂测验，教师在实训课程中随机出题对学生进行考查，以培养学生的思维能力和应变能力，课堂测验成绩为10分；第四是创新能力考核，教师可以根据计算机专业的不同课程，设定一些新颖的计算机题目，鼓励学生运用所学知识进行解答，以培养和提高学生的计算机创新能力，这一项目成绩为10分。总的来说，多元化的考核方式要关注到学生实训课程学习过程的各个方面。

3.考核内容改革

实训课程考核体系应当调整和创新考核内容，考核内容的设定要具有区分度，教师应当从学生的学习实际情况出发，制定“简单、难度适中、较难”的考核内容以全面考察学生的学习情况。同时，考核内容应当与计算机人才培养目标相适应，考核内容应当尽可能地模拟计算机工作业务，以培养和锻炼学生应用所学知识解决实际问题的能力。

四、总结

综上，高职计算机实训课程考核体系改革应当从多个方面出发，结合到学生的实际情况，调整和优化相应的考核方案以适应人才培养需求。

参考文献：

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[2]韦波.高职计算机专业课程考核模式改革研究[J].机械职业教育，2014（7）：45-46.

[3]别玉娟，刘晓洁.高职计算机类课程考试方法改革与研究[J].科技资讯，2015（12）：192-192.

作者简介：曹敏志（1979，5），男，汉族，实验师，硕士，主要从事计算机实验实训教学