对信息技术与小学英语口语教学的整合探究

陈军华

【摘要】针对学生对英语的学习兴趣问题，教师可以采取多媒体的教学模式，将学生喜欢的一些动漫转码成英文模式，在对学生教学时播放英文动漫并对其进行解释，就算学生不喜欢英语也会因为对动漫的兴趣从而研究其中英文的意思

【关键词】英语 口语 整合 信息技术

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0085-02

小学英语教学注重听、读、写三个方面的能力培养，而口语教学正是其中之一，对于小学英语中的口语教学，传统的方式是通过早读的形式对语句与单词进行记忆，然后培养口语的发音与交流。而英语口语的教学目的是交流与沟通，这种教学方式违背了这一教学理念。随着科学技术的发展，为了提高学生的口语能力，许多教师开始将信息技术运用到英语的口语教学中来。

一、小学口语教学中存在的问题

在小学阶段的口语教学中，教学知识相对而言比较简单，口语中要求的对话交流的内容也是普通的常用语如“how are you？”等，所以这个阶段的英语口语教学应该是打好基础的最佳时机，但是在小学英语的口语教学中存在着许多问题，如口语练习局限化、口语发音差异化、口语锻炼缺乏灵活性。，而信息技术在英语口语教学中的运用正好是解决这些问题的重要途径。

二、信息技术在英语口语教学中的应用

1.信息技术符合口语教学的灵活性要求

小学英语口语教学的理念是用简单的英语进行交流与沟通，而传统的教学模式则比较注重教材上的教学，对学生的口语锻炼也仅仅是停留在教材上的对话练习当中，对学生的灵活性要求不高。这就导致部分学生在对其意思不理解的情况下通过记忆的方式进行口语的“背诵”，违背了英语口语教学的理念。

例如，学生在进行口语练习时受教材的影响太严重，口语的灵活性受到了束缚，导致学生在进行英语对话交流练习时，所表述的英语方式如出一辙，如在教师提问“what do you like？”时，由于教材上的回答是“I like apples”。所以学生们的回答全部都是“I like apples”，这就证明并不是学生真的喜欢苹果，而是学生不懂如何去喜欢香蕉，而信息技术对英语口语教学的运用可以解决这一问题，教师可以先让学生用中文的方式说出自己喜欢的水果，然后通过网络的方式查找这些水果的图片，并且标注上相应的英文单词然后教会学生发音，这样既可以丰富学生的英语知识积累又可以增加学生对英语的学习兴趣，学生不再因為要记住单词而只能喜欢苹果，当教师再进行“what do you like？”的提问时所得到的答案就会是“I like apples，I like dog，I like tomatoes”。

2.信息技术在英语口语发音教学的运用

在小学口语的教学中有一个显著的特点就是口语发音的“中文化”，这点的集中体现就是学生在记忆英语的发音时不是运用音标的方式，而是直接在中文汉字中找相关的谐音标注，这种方式的英文发音不仅不利于英语的记忆而且还在英语的沟通上面存在着困难。这种现象其实是对英语学习的兴趣不高所造成的。而在英语的口语教学当中不仅能增加学生对英语的学习兴趣，更能有效的纠正学生的英语发音。

例如，学生在进行英文口语的锻炼时为了应付老师的检查，常常用中文代替音标，这种现象造成的原因有两种，一种是学生对于英语的学习兴趣不高，第二种就是教师在教学时对学生的要求不高，而信息技术对于英语口语教学的运用可以解决这一问题，首先针对学生对英语的学习兴趣问题，教师可以采取多媒体的教学模式，将学生喜欢的一些动漫转码成英文模式，在对学生教学时播放英文动漫并对其进行解释，就算学生不喜欢英语也会因为对动漫的兴趣从而研究其中英文的意思，其次针对学生的发音问题，教师可以将教学时课文的朗读由人声转变成多媒体的模式，学生跟着练习口语久而久之就会拥有标准化的口语，这与方言的道理是一样的，我们之所以会说方言也是从小到大潜移默化的影响，而英文的口语发音也应该运用这种潜移默化的形式。

3.信息技术对口语教学开放性的运用

众所周知，在英语的教学当中口语的教学与书面语的教学是有一定的差距的，相对于书面语来说口语的练习具有一定的开放性，一种问题多种回答，一种回答多种方式，而在我们平时的练习当中大多是局限于一种方式的回答，但是在信息技术的运用之后，对于这一问题有了一定的改善。

例如，学生的眼界取决于老师的境界，老师的境界取决于教学的空间。传统的英语口语教学模式中教学空间太狭窄，如在学生学习“what‘s your name？”时，往往学生的回答是“my name is ....”，这种方法并没有错误，教师的教学也没有错误，但是在英语的交流与共同当中对于这个问题的回答最实用的方式是“Im.....”，并不是说另一种方式是错误的，反而另一种方式完全正确，而且对于书面语来说更为正规，但是我们的学生进行口语的联系最终目的是用英语交流与沟通，虽然是在小学阶段，但是却是一种学习观念的培养，也许教师在教学过程中不太注意这一问题，但是通过网络上的有关英文对话的视频中就可以看得出来，开拓了眼界与见识，是教学模式进一步更新的基础。

三、结语

信息技术与小学英语的整合，可以在小学英语口语的教学当中为学生创设合适的教学情景，使学生在这种教学情境中进行口语的交际，同时，学生还可以感受西方国家的语言风格与魅力，从而使学生对于英语的学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]徐春林.浅谈信息技术与小学英语口语教学的整合[J].中国教育信息化·基础教育，2007，（2）：23-25.

[2]薛东强.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].中国教育技术装备，2013，（25）：2-3.