职业院校英语口语差异化教学形式分析

刘君

【摘要】随着经济全球化的发展，我国各个职业院校开始注重英语口语的教学。根据目前教育体制不断地改革，各职业院校也在不断地改进其教学方法，职校英语教师采用差异化的教学方式与评价机制对学生进行英语口语教学，从而调动每一位职业院校生学习英语的积极性。由于进行英语口语教学时，学生存在一定的差异，学校应如何采取教学方式。本文将通过对职业院校英语口语的差异化教学形式进行分析，针对现存的教学问题，提出相应的解决对策。

【关键词】职业院校 英语口语 差异化教学 解决策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0090-01

随着经济不断地发展与进步，国际交往越来越频繁，英语口语在交流中有着重要的作用。社会的发展对人才的英语口语需求也越来越高。职业院校主要是培养符合社会发展需求的综合性人才。所以，英语口语在职业院校中占有主要的位置。而目前职业院校英语口语教学存在着一定的问题，职业院校提高英语口语教学的质量，是目前要思考的问题。

一、职业院校英语口语教学存在的问题

1.教学体制与教学目标不相符

目前在职业院校英语口语教学中，很多的院校教学体制与教学目标并不相符。职业学校的英语口语教学课程与英语教学不相符。英语课程的开设，是要全方面的对学生进行培养，全方面的提高学生的综合能力，听、说、读、写的培养。但是，很多院校的英语教师将大部分的时间都放在读和写中，并不重视听、说的训练。进行听力也只是在考试的时候，所占的分值并不高。学生口语的训练更是少之甚少。教学评估体系并不符合教学目标，教师及家长最重视的便是学生的成绩，成绩说明一切，在职业院校英语试卷中，口语并没占有一定的分值，从而导致了学生对英语口语的学习没有任何概念。大部分学生也都是因为试卷没有口语的试题，索性就不去学习英语口语。

2.传统的英语口语教学方式

当下很多职业院校的教师都采用传统的教学模式，忽略学生的主体地位，以老师为主导，进行一味的讲解。教师不注重营造课堂气氛，只是让学生们被动的接受，即使有互动练习，学生也是根据教材上的内容，进行复制。这样的教学模式，不能使学生的思想得到解放，学生一味的被动接受，按照教师以及教材上的思路进行学习，没有自己的想法，分析能力以及创新能力都得不到培养。

3.学生之间差异化大

在英语口语教学过程中，不能忽略的一个问题就是学生自身的基础知识以及接受能力。每个学生都有不同的特点，接受能力以及思维能力以及口语表达能力都存在着一定的差异。根据教学目标，教师不能顾及到每个学生，只能随着教学进度进行，如果差距较大的学生，会因为没有信心，从而失去了学习英语口语的兴趣。久而久之，恶性循环，差生会越来越差。

二、提高英语口语的教学效果

1.科学的改进教学体制与评估体系

职业院校的英语课程与本科院校的英语课程就很大不同，按照我国教育部门的相关规定，职业院校的英语课程应要符合社会的发展，有针对性、实用性以及可操作性。所以，在职业院校进行英语教学过程中，应遵照相关的教育规定，将英语中听、说、读、写做到一样的重视，对四个方面各有侧重，这样才能实现职业院校育人的意义，可以将听力、口语、阅读、写作进行有机的结合。

例如，首先改革最重要的一步就是要将口语作为英语考试成绩的一部分，成为真正的测试英语综合能力的一项内容。职业院校进行英语口语教学的目的是培养学生实际运用语言的能力，而进行测试的目的是通过测试来反映学生的状态，能够对学生口语进行全面的评定。英语口语被列入考试的范围内，一定会改变师生及家长的传统思想，对学生口语能力的培养也会得到重视。

2.改变英语口语的教学方式

注重培养学生的交往能力教师在对学生进行英语口语教学时，要注意使用简单实用的英语句型进行教学。在实际的英语交流中，并不会需要太多的语法结构以及单词量，在教学中不需要一味的强调词汇和语法教学。重视英语口语的职业性质。对于我国职业院校的英语口语的教学，主要是为了学生日后要与国际接轨，符合社会的发展需求。对于职业院校的学生来说，学好英语口语，不仅是能力的提升，更是未来就业的一种技能、一种工具。所以，学生不仅要具备日常的交流能力外，还需要具备与专业相关的社交语言。在教学中，教师要注重针对性的进行口语的训练。注重文化背景进行融入。口语是为了培养语言能力，语言是人与人交流的工具，而交流会在特定的情境中进行的。

例如，教师在教学中，可以为学生创造不同的情境模式，利用现代化的信息技术，通过景象、声音等使学生身临其境，引导学生们在情境中大胆的去表达。教师可以组织通过情境，组织游戏教学来对学生进行口语教学，在课堂上开展击鼓传花的游戏，道具丢到哪个学生，教师则进行快速的提问，进行英语交流，学生没有快速回答上来，便有相应的惩罚，“What is your ideal？What kind of work do you like？等相关问题的提问。

3.采用心理学帮助学生克服障碍

兴趣是最好的老师，在口语教学中，教师应注重培养学生的兴趣。教师在针对不同的学生时，要清楚的了解每个学生的发展需求以及接受能力，对于学生之间的差异化问题，教师应当给予资质较差学生一定的鼓励，增加他们的自尊心。选择适合他们的材料，布置适合他们的任务。很多学生对于英语口语的学习并不自信，教师应当增加他们的信心。

（1）对于问题的提问，教师可以选择简单的问题进行提问，主要训练单词和一些简单句的跟读，帮助学生们克服紧张以及恐惧交流的的心理。并在适当的时候给予一定的奖励，并不断地鼓励学生。

（2）创造良好的教学环境。在英语口语教学中，教师要注意营造良好的教学环境，教师在传授知识时，要有热情以及宽容，采用多样化点拨方式，让他们进行简单的复述，愉悦的课堂氛围能够吸引学生的注意力。

（3）恰当的纠正学生的错误。学生在进行英语口语训练时，会出现一些问题，语法结构、语音等的错误。教师在纠正的过程中，要注意态度以及方式，更多的是鼓励、积极的评价。教师可以整体进行点评纠错，切勿单指某个学生。教师可以先领读，再示范慢速朗读，为学生示范正确的语调、语音和意群等等，让学生充分利用各个感官去感知客观的事物以及现象。这样不仅能使学生会记住错误，还能提高学生的积极性。

三、结语

综上所述，我国职业院校的英语口语教学仍存在很多的问题。想要真正的提高英语口语的教学质量，就一定要从根本上解決问题，职业院校加强学生就业竞争能力，制定相关的教学体制，符合社会的发展需求，打破传统的教学模式，教师不断的改进教学方法，根据学生的发展需求，有针对性的进行教学，全方面的培养学生英语口语的表达能力，培养符合社会发展的实用型人才，进而提高职业院校的教学质量与教学水平。

参考文献：

[1]赵晓琴.职业院校英语口语教学方法研究[J].海外英语，2015，08：93+97.

[2]章学文.职业院校英语口语教学模式初探[J].中国校外教育（理论），2015，02：129+106.

[3]余明琴.职校英语口语差异化教学形式初探[J].福建教育学院学报，2011，05：71.